任務(wù)驅(qū)動教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

劉安奎

摘要：在當前的教育背景下，如何發(fā)揮學生在學習活動中的自主性是教師應(yīng)該著重思考的問題。基于這樣的要求，任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將這種教學方法應(yīng)用于初中英語教學中。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)驅(qū)動;教學策略

簡單來說，任務(wù)驅(qū)動教學法主要是指學生根據(jù)教師的幫助，圍繞共同的學習任務(wù)和目標，通過對學習資源的主動應(yīng)用，進行自主探索和互助協(xié)作的學習，從而實現(xiàn)新知識構(gòu)建的教學策略。毋庸置疑，這種教學模式十分符合當前的教育發(fā)展趨勢。因此，在組織初中英語教學活動時，教師應(yīng)利用更加恰當?shù)姆绞綄⑦@種教學方法應(yīng)用于教學過程當中，并對每一個教學環(huán)節(jié)進行改進與完善，以此來優(yōu)化教學的過程，只有這樣，才能使初中英語的教學質(zhì)量得到更好的保障。

1.營造情境，優(yōu)化學習氛圍

正如前文所述，在任務(wù)教學法的應(yīng)用中，對于學生學習的積極性和主動性具有較高的要求，所以為了促進教學活動的順利進行，教師首先需要做的就是利用恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的學習動機。為此，教師在教學中可以創(chuàng)設(shè)一些與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的教學情境，這樣一來，可以使學習環(huán)境與氛圍得到優(yōu)化，從而調(diào)動學生的學習熱情，也只有這樣，才能為教學活動的順利進行創(chuàng)造良好的前提條件。

教學《The summer holidays are coming》Section A這部分內(nèi)容時，我通過互動對話的方式創(chuàng)設(shè)了教學情境。我對學生說：“I will ask you a question.Do you like the summer holidays？”馬上有學生回答：“Yes，I like the summer holidays very much”，我說：“Summer holidays are coming.Where do you plan to go？Why？”學生紛紛說出了自己的想法，在學生發(fā)表完自己的意見之后，我繼續(xù)對學生說：“I hope that we can go there together，but I have no time to travel.I believe I can have a chance to go there one day，There are many attractive places in China and in the world，Would you like to visit some places of interest in China”，學生回答：“Yes，I’d like to vist”。最終，通過這種方式，不但營造了英語學習的氛圍，而且十分自然地引出了“together”、“travel”等詞匯。由此可見，在任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用中，利用恰當?shù)姆绞絻?yōu)化學習氛圍是十分重要的。

2.目標引導，組織自主探究

從任務(wù)驅(qū)動教學法的概念不難發(fā)現(xiàn)，這一教學模式的核心理念就是充分發(fā)揮學生在學習活動中的自主性，以此來鞏固學生的課堂主體地位。當然，為了使學生的探究活動可以更加順利地進行，教師可以組織學生在自主思考的基礎(chǔ)上進行一些協(xié)作式的學習。同時，在學生的學習活動中，教師應(yīng)該給學生明確主要的學習目標，只有這樣，才能使學生的學習活動有的放矢，從而促進學生學習效率的提高。

在《My school life is very interesting》Section C這部分內(nèi)容的教學中，為了促進學生的新知識建構(gòu)，我組織學生進行了合作探究。首先，我對學生進行了編組，然后，我給學生明確了本節(jié)課的合作探究任務(wù)：（1）根據(jù)之前所學的音標、語音以及發(fā)音規(guī)則等方面的知識，理解outdoor、study、attention、activity、stamp、between、Saturday、sound等詞匯;（2）就“校園生活的新聞、海報”等話題進行交流與信息的輸出，如：①Attention，please！②Do you want to see different kinds of stamps？③Come to the stamp show in the school hall等。接著，我要求學生根據(jù)這些任務(wù)進行了合作交流與討論。最終，通過這種方式，使大部分學生都對這部分內(nèi)容的相關(guān)知識有了一定的理解。

3.鞏固練習，強化學習效果

在教學活動中，課后練習是一個十分重要的環(huán)節(jié)。因此，在初中英語的任務(wù)驅(qū)動教學中，教師在完成基本的教學任務(wù)之后，應(yīng)及時組織學生進行一些相關(guān)的課后練習活動，以此來進一步強化學生的知識理解程度。

完成《What’s your hobby？》這部分內(nèi)容的教學之后，我馬上組織學生進行了課后練習。在練習中，我要求學生以“What’s your hobby？”為話題寫了一段自我介紹的話，然后我挑選了一些學生進行語言表達。最終，通過這種方式，使學生的課堂所學知識得到了實際的應(yīng)用，這不但進一步深化了學生的知識理解，而且在一定程度上鍛煉了學生的語言能力。

總結(jié)來說，對于初中英語的教學來說，任務(wù)驅(qū)動教學法是一種十分具有應(yīng)用價值的教學策略。因此，教師應(yīng)對這種教學策略進行更加熟練的掌握，并完善和優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，才能促進教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]肖志敏.淺談任務(wù)驅(qū)動教學法在初中英語教學中的應(yīng)用策略[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2018，（5）：236.

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