提高小學低段學生數(shù)學計算能力的對策

廖建功

摘要：計算能力是學好數(shù)學的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學中的一項重要內(nèi)容，計算在數(shù)學學習中所占的比例非常大。計算在學生的生活與學習中隨處可見，有效的提高學生的計算能力對學生今后的學習非常重要。但小學生在做題時總會出現(xiàn)這樣或那樣的計算失誤。本文從小學低段學生的學習特點入手，探究小學低段學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略，希望能對小學數(shù)學的教學發(fā)展起一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低段學生;計算能力;培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的深入，小學數(shù)學課堂教學改革取得了一定的成效。對于小學低年級的學生，培養(yǎng)他們的計算能力是課堂教學的一項重要內(nèi)容。如果孩子計算能力較差，將會嚴重學生的做題效率。新課程改革中雖然已經(jīng)對孩子的計算要求有所降低，但計算仍舊是小學數(shù)學課堂教學的重要內(nèi)容。如何在課堂教學中提高小學生的計算能力，是現(xiàn)在小學數(shù)學教師需要思考的問題。

一、學生計算能力差的主要原因

（一）注意力不集中，學習目標不明確

活潑好動是小學低年級學生的特點，他們很難在課堂四十分鐘的時間內(nèi)集中精力。在很多學生認為數(shù)學計算很簡單，不需要自己思考，因此在平時練習與考試中忽視對計算題的分析與計算結(jié)束后的檢查工作。此外學生普遍都存在一種畏懼心理，碰到數(shù)字較大或者計算步驟比較多的題目就會產(chǎn)生一種厭煩情緒，在做題過程中不能集中精力，缺乏一定的耐心與信心，導致計算結(jié)果不準確。

（二）理論知識不扎實

數(shù)學是一門邏輯思維較為嚴密的學科，計算這一部分的學習沒有很復雜的概念，只需要充分理解、牢固掌握一定計算技巧就可以了。但學生在學習過程中由于基本的計算能力不過關(guān)，對相應的計算原理不明白。在學生的認知觀念中還沒有形成良好的知識結(jié)構(gòu)，他們對計算法則掌握還不是很清晰，這直接造成了學生計算能力較差[1]。

二、提高小學低段學生數(shù)學計算能力的方法對策

（一）優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生學習興趣

在很多小學低段數(shù)學教學中，很多孩子一提到計算就很苦惱，這主要是老師的訓練方式過于簡單，為提高學生的做題效率，老師會在課堂上做大量的練習。傳統(tǒng)教學模式中老師會直接講授做題的方法，學生在課堂的參與度并不高。因此對于小學低端的學生而言，老師要結(jié)合學生的認知特點，優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到課堂教學過程當中[2]。老師可以根據(jù)課本內(nèi)容，為學生創(chuàng)造一定的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如二年級下冊《有余數(shù)的除法》這節(jié)課，對于二年級的學生，如果直接讓他們學習余數(shù)的概念，學生很難理解“余數(shù)”這個抽象的數(shù)學概念。為了引導學生更好掌握“不能整除的概念”老師可以利用學生熟悉的動畫片“熊出沒”中分東西的場景來進行導入，如吉吉有9個蘋果，需要平均分給熊大與熊二，每人可以分到幾個蘋果，還剩幾個？讓學生在分蘋果的例子中理解“余數(shù)”的概念，在理解的過程中引導學生列出算式“9÷2”。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學低段學生在做題時經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的計算問題，不是因為他們不會做，很大一部分原因是因為他們學習習慣不好造成的。因此在課堂訓練時，老師要多加強調(diào)，去培養(yǎng)學生良好的做題習慣[3]。

第一步要 培養(yǎng)學生認真審題的能力：如學習加減乘除混合運算時，很多學生容易將學過的知識混淆，如加減運算先算什么，后計算什么還不明白。因此在課堂教學時，老師就要引導學生認真讀題，在做題時，將混合運算的計算法則默念一遍，用筆將第一步運算的先標出來，通過這樣的方式，學生在做題時就不容易出錯例了。第二部嚴格規(guī)范學生書寫：小學低年級的教學內(nèi)容中，學生就已經(jīng)開始接觸豎式計算。這不僅是小學低段的學習內(nèi)容，也是小學高年級數(shù)學學習的基礎(chǔ)。因此老師在教學過程中要不斷要求學生養(yǎng)成正確的書寫習慣，如兩位數(shù)的加減法，在計算過程中，個位十位要對齊，格式要正確規(guī)范。在課堂講解過程中，對于每一種題型老師都重點講解，課堂練習環(huán)節(jié)，老師也要加強檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，通過這樣的方式，養(yǎng)成學生良好的學習與書寫習慣。如三年級下冊第四單元《混合運算》老師在示范講解過程中，一定要詳細具體，如“19×96-962÷74”這道題，講解前，老師可以引導學生復述混合運算的計算法則“遇到混合運算，先算乘除法，后算加減法，有括號先算括號里面的 ”。在計算過程中，將第一步計算的用筆圈起來，在上述這個計算題目中，第一步先要計算“19×96”與“962÷74”，第一步計算結(jié)束后，從左到右按順序進行計算。

（三）加強口算訓練

培養(yǎng)小學低段學生的計算能力，要重視基礎(chǔ)的口算訓練，因為每一道計算題都是有多個口算題組成的，口算練習也是學生進行筆算的基礎(chǔ)。學生的口算能力直接影響筆算的正確率與速度?？谒隳芰姷膶W生，其筆算的正確率也比較高，且做題速度也比較快。而對于口算能力差的學生，筆算不僅正確率低而且做題速度相對很慢，因此在小學低年級數(shù)學教學中，老師要注重培養(yǎng)學生的口算能力。

結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的計算能力是非常重要的教學內(nèi)容。在教學活動中，老師要從學生的認知能力出發(fā)，在教學活動中采取恰當?shù)慕虒W方式，去培養(yǎng)學生的學習興趣。同時在教學過程中，轉(zhuǎn)變學生的錯誤認知，夯實學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學生的計算能力與良好的做題習慣。此外還要不斷加強學生的計算訓練與練習，通過多種方式的練習，去提高學生的計算能力，為更深層次的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]郭少凌.多樣化教學提高小學低段學生數(shù)學計算能力[J].華夏教師，2018（16）：45-46.

[2]董靜.多樣化教學提高小學低段學生數(shù)學計算能力[J].新課程（上），2017（02）：70.

[3]王萍.淺析小學低段學生計算能力的提升策略[J].青春歲月，2016（01）：187.