高中語文課外閱讀的實(shí)施方法探究

李學(xué)平

摘要：閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方面。通過閱讀，學(xué)生能夠掌握大量的知識(shí)，豐富自己的見識(shí)，開拓自己的視野。高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目大為增加，涵蓋了自然科學(xué)和人文科學(xué)的很多方面。學(xué)生需要大量的閱讀，才能將課本中的知識(shí)得到擴(kuò)展與補(bǔ)充，提高自己的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生過于看重考試成績，將絕大部分時(shí)間都投入在課本學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致課外閱讀無法開展。但學(xué)生需要的不僅僅是優(yōu)異的考試，還需要充足的閱讀來解決成長中的困惑，提高個(gè)人的道德修養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;課外閱讀;探究

閱讀的缺乏影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以，高中語文的課外閱讀需要得到良好的實(shí)施。下面，筆者就談一談高中語文課外閱讀的實(shí)施方法。

一、合理規(guī)劃時(shí)間，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。廣泛的閱讀是博學(xué)多才的基礎(chǔ)。但在多門功課的重壓下，學(xué)生的學(xué)習(xí)中只有“題?！倍鴽]有“書山”。很多教師和學(xué)生為了追求快速提高考試成績，而反復(fù)地訓(xùn)練課本知識(shí)，將課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)的。這樣錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生的閱讀嚴(yán)重缺乏。閱讀對(duì)人的影響是循序漸進(jìn)、潛移默化的。學(xué)生只有形成良好的閱讀習(xí)慣，才能積土成山，慢慢打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)一周內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況記錄下自己每一天的空閑時(shí)間，根據(jù)空閑時(shí)間安排不同的閱讀。在閱讀的策略上，學(xué)生可以采取時(shí)間段與作品類型相結(jié)合的方法進(jìn)行閱讀。比如早讀階段的時(shí)間是比較短的，學(xué)生對(duì)必背古詩詞記熟之后，可以額外閱讀一些古詩詞進(jìn)行拓展。中午休息后，學(xué)生可以閱讀一些報(bào)刊，了解時(shí)事政治。晚上睡前時(shí)間較長，學(xué)生可以閱讀一些長篇的作品。所以，良好的閱讀習(xí)慣與合理的閱讀策略是相輔相成的，教師要讓學(xué)生重視時(shí)間與篇幅相結(jié)合的方法。

二、根據(jù)作品內(nèi)容，制定讀書計(jì)劃

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的作品。但不同的作品閱讀的計(jì)劃是有區(qū)別的。詩歌和散文每一篇之間是不連貫的，學(xué)生可以對(duì)于一些詩集、散文集中的經(jīng)典篇目選擇精讀，而對(duì)其他篇目進(jìn)行大概了解。長篇小說和戲劇的情節(jié)是非常緊湊的，邏輯性是非常強(qiáng)的，學(xué)生需要連續(xù)閱讀才能夠不錯(cuò)過每一處細(xì)節(jié)，對(duì)作品有全面深入的理解。另外在閱讀時(shí)，作者生平，故事背景，作品流傳的過程也是學(xué)生需要了解的，這樣才能對(duì)作品的主旨和一些重要情節(jié)有深刻理解。

例如，在閱讀《三國演義》時(shí)，學(xué)生可以知道全書有幾十萬字，必須制定嚴(yán)格的閱讀計(jì)劃才能完成閱讀。學(xué)生可以先用幾天時(shí)間了解作者羅貫中的生平，作者創(chuàng)作《三國演義》的歷程和目的，學(xué)生還可以了解《三國演義》成書的史學(xué)素材和時(shí)代背景以及《三國演義》在歷史上經(jīng)受刪改的情況，然后根據(jù)全書一百二十回內(nèi)容，決定每天讀兩個(gè)回目或者三個(gè)回目。這樣學(xué)生就能集中時(shí)間和精力，從作品的作者、成書、演變情況和作品內(nèi)容方面分步驟展開閱讀，從多個(gè)方面對(duì)全書進(jìn)行深入了解了。在閱讀的過程中，學(xué)生還可以對(duì)《三國演義》中的經(jīng)典篇章用更多的時(shí)間來品味，以做到有主有次地認(rèn)識(shí)作品。

三、采取多種形式，獲得讀書感悟

讀書收獲是學(xué)生閱讀效果的最佳證明。但在現(xiàn)今的閱讀中，絕大多數(shù)教師和學(xué)生都把讀書心得看成了讀書的最終目的。從書中總結(jié)出的基本都是每一章寫了什么，表達(dá)了作者怎么樣的思想感情，告訴了讀者什么樣的道理。這樣的閱讀只是讓學(xué)生走進(jìn)了書中而沒有走向書外，只是讓學(xué)生將閱讀當(dāng)成了人物而沒有當(dāng)成樂趣。學(xué)生只能單純用欣賞的目光看待作品，而不能用批判性的思維發(fā)表自己的觀點(diǎn)。所以，讀書的心得應(yīng)當(dāng)是多樣的，要將心得擴(kuò)展到收獲上。

例如，閱讀了《論語》后，學(xué)生可以將書中的原句摘抄下來，自己默寫疑難字詞的意思來提高自己的文言文積累;學(xué)生可以用論語中的名言來參照現(xiàn)在的一些社會(huì)現(xiàn)象，看看他們是違背了孔子提倡的哪些原則。在平時(shí)的生活在，學(xué)生可以按照論語中的要求來為人處世，提高個(gè)人的思想道德修養(yǎng)，還可以在實(shí)踐中思考書中有哪些難以實(shí)踐或者不合理的方面;學(xué)生還可以去往山東的孔廟，實(shí)地感受《論語》中的思想和文化精髓。所以，讀書的心得是多種多樣的，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重以讀書指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐促進(jìn)讀書的方法，獲得全面感悟。

綜上所述，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，課外閱讀成為了高中學(xué)習(xí)中的奢侈品。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績的要求下不能使用過多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。但閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生思維能力的重要手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生沖出題海的束縛，合理規(guī)劃時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;在具體的閱讀中，學(xué)生要根據(jù)作品內(nèi)容，制定合理的讀書計(jì)劃;在讀書的感悟中，學(xué)生要打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)心得的束縛，采取多種形式，獲得多樣的讀書感悟。

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