試析運(yùn)用融合信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

聞彩霞

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的全面推進(jìn)，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也提出了構(gòu)建高效課堂的具體要求。而從教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，全面運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能夠達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體要求。這也就需要了小學(xué)語(yǔ)文教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的多種形式有著更加深入的了解，并能夠熟練掌握多種信息技術(shù)的應(yīng)用方式，將這些信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到全面提升。在本文之中，通過(guò)對(duì)于多種信息技術(shù)應(yīng)用的方式進(jìn)行分析，探討了當(dāng)前運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效方法，希望能對(duì)各個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文教師起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用;信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

一、通過(guò)情景再現(xiàn)的方式來(lái)挖掘人物的品格

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的課本之中，塑造了一大批個(gè)性鮮明的優(yōu)秀人物形象，這也是小學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，能夠起到滌蕩小學(xué)生心靈，為小學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的根本作用。而通過(guò)信息技術(shù)的全面融合，能夠使英雄先烈的光輝事跡得到情景再現(xiàn)，使優(yōu)秀人物的品格得到全面的挖掘，進(jìn)而使學(xué)生能夠全面的感受到這些先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。比如說(shuō)，在進(jìn)行《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)，利用電教媒體截取邱少云烈火焚身的電影片段，然后制作成為課件在課堂上播放。學(xué)生在看到邱少云烈火焚身的神態(tài)、聽(tīng)到緊張矛盾的音樂(lè)，能夠?qū)η裆僭粕砩峡少F的品質(zhì)有著更加深入的了解，從而使語(yǔ)文教學(xué)能夠從二維文字轉(zhuǎn)化到三維情境之中，讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)蘊(yùn)涵在文章之中的豐富情況。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠使學(xué)生潛在的審美情感被激發(fā)，使學(xué)生能夠被邱少云的偉大人格所震撼。通過(guò)情景再現(xiàn)的教學(xué)模式，能夠使傳授知識(shí)和陶冶情操得到有機(jī)的結(jié)合，提升語(yǔ)文教學(xué)的張力，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率得到全面提升，滿足小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的基本要求[1]。

二、通過(guò)畫面展示的方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的壯美山河

在小學(xué)語(yǔ)文課本之中，有著很多寫景狀物的文章，這些文章的文筆優(yōu)美，語(yǔ)言華麗，能夠全面拓寬小學(xué)生的視野和眼界，并使學(xué)生學(xué)會(huì)多種景物描寫的方法。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于很多小學(xué)生沒(méi)有去過(guò)文章之中的地方，只能夠從課文之中的文字或者插圖之中了解到文章地點(diǎn)的景色，導(dǎo)致事物本來(lái)的美感無(wú)法得到展現(xiàn)，學(xué)生自然也就無(wú)法感受到文章的魅力所在。而通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用與融合，教師能夠以畫面或者視頻的方式為學(xué)生展現(xiàn)這些景物的細(xì)節(jié)和全面，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠跨越時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生在課堂之內(nèi)造訪名山大川，感受祖國(guó)的壯美河山。比如說(shuō)在進(jìn)行《題西林壁》這一課的教學(xué)之中，教師可以為學(xué)生展示廬山不同角度和層次的圖片，讓學(xué)生的腦海之中對(duì)課文內(nèi)容有著更加直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到橫看廬山綿延且連綿不絕，側(cè)看則山巒交錯(cuò)，奇峰突起的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)@首詩(shī)中有畫的哲理詩(shī)能夠有著更加深入的了解，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，以畫面的方式引導(dǎo)學(xué)生走入課文之中的內(nèi)容，不僅豐富了小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開拓的小學(xué)生的眼界，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)于文章之中筆法的學(xué)習(xí)和模仿，并對(duì)文章的主旨有著更加明確的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的不斷提升。

三、通過(guò)課文錄像的形式來(lái)明確課文的結(jié)構(gòu)

文章結(jié)構(gòu)往往是文章的骨架所在，也是一篇文章最為重要的基礎(chǔ)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)產(chǎn)生深入的理解有著較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)加以樹立，從而使學(xué)生能夠明確文章線索和作者的寫作目的。比如說(shuō)在進(jìn)行《飛奪瀘定橋》這一課的教學(xué)時(shí)，其課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)繼續(xù)的，其層次較為清晰和直觀。在教學(xué)過(guò)程之中，教師可以運(yùn)用課文路線來(lái)使學(xué)生能夠?qū)ξ恼旅}絡(luò)加以感知，從而明確文章的線索和結(jié)構(gòu)形式。教師可以按照從整體到局部的形式，先播放完整的課文錄像，然后將錄像進(jìn)行分層，按照事物起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果的次序進(jìn)行分段播放，學(xué)生在觀看錄像時(shí)，就會(huì)對(duì)文章描寫的主要內(nèi)容有著細(xì)致的了解，而在第二遍播放時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)述。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有著較為深刻的體會(huì)，使學(xué)生對(duì)文章的感受能夠得到不斷加深，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)t軍無(wú)畏堅(jiān)強(qiáng)，機(jī)智等諸多美好品質(zhì)有著更加明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到升華小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成果的最終目的[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域之中的不斷應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建之中，更需要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行情景再現(xiàn)、課文錄像以及畫面展示。通過(guò)這些信息技術(shù)的全面應(yīng)用，能夠使教學(xué)內(nèi)容以更加鮮活的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加良好的教學(xué)體驗(yàn)，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的參與度，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的全面構(gòu)建奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]艾俊菊. 構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂之我見(jiàn)[J]. 學(xué)周刊，2017，0（12）.

[2]張金文. 新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[J]. 科學(xué)中國(guó)人，2017，0（1X）.