試論小學德育教材觀念的變革

王可秀

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們在生活質(zhì)量提升的同時，也逐漸開始關(guān)注起孩子的教育問題，在小學階段的德育教育是對孩子品質(zhì)、品性養(yǎng)成的重要時期，在這個階段很多意識都會在孩子心中墊下根基。所以，小學德育教材的使用是非常關(guān)鍵的，而小學德育教材的變革也在近些年對教育的觀念進行了改革，這其中的影響是非常大的。本文就對小學德育教材觀念的變革進行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：小學德育教材;觀念;變革

直到二十一世紀的時候，人才才得到了關(guān)注和重視，于是國家為了開創(chuàng)更多的人才，就創(chuàng)辦了中專技工院校，每年向國家提供大量的人才，但是，如今大部分企業(yè)都比較看重人才的品德素養(yǎng)，而我國只有小部分人才可以做到德才兼?zhèn)?。因此，小學階段的德育教育也顯得很有必要性。

一、德育教材觀念的變革對小學德育教學的意義

只有意識才能轉(zhuǎn)變行動，如果一個人連意識都沒有，是不可能在實際行動上得到轉(zhuǎn)變的，小學德育教學也是同樣的道理。要想轉(zhuǎn)變目前這種小學德育教育效果不好的問題，就必須要先從教師的思維、觀念上進行變革，將教育過程當中存在的不足找出來，再想辦法進行解決。目前，我國的小學德育教學在實施新課改之后，已經(jīng)得到了很大的改善，效率方面也得到了一定的提升，但是，在德育教材和觀念這一塊，仍然存在著落后、老舊的元素，這些都是制約我國小學德育教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師只有先克服傳統(tǒng)的教育思維模式，才能接觸全新的與時俱進的教學方法，教師應當從實際需求出發(fā)對德育教學進行創(chuàng)新，這樣才能在真正意義上提高小學學生的學習水平。而德育教材觀念的變革對于小學德育教學而言，能夠滿足學生的實際需求，也可以實現(xiàn)教師和德育科目的教學目標，將小學德育教育的真實含義展現(xiàn)出來。

二、小學德育教材觀念變革的措施

（一）轉(zhuǎn)向人文化、生活化

在我國傳統(tǒng)文化教育的影響下，我國已經(jīng)有了較長一段時間的歷史發(fā)展階段，而在這樣的背景之下，小學德育教育已經(jīng)逐漸超出了單純的道德文化教學，而是逐漸的和政治進行了結(jié)合，因而形成了小學階段的思想品德。所以，必須要在觀念和教材上進行雙重的變革，才能滿足當代德育教育的實際要求，應當由原本的政治化逐漸朝著人文化和生活化發(fā)展，在新時代，教師必須要從一個既定的道德政治框架當中走出來，將其演變成為一種生活習慣，在課堂上傳授德育知識，在生活當中踐行人文素養(yǎng)。從某種程度上來講，可以將一些比較顯著的政治色彩用人文性質(zhì)來淡化掉，特別是在小學德育教學當中，教師不可以用一種權(quán)威的態(tài)度對于小學生。而是需要將自己的身份和學生的身份進行平等對待，用真心去傳授學生德育知識，能夠去容忍和尊重學生，教師也應當嘗試著去和學生交流，這樣更有助于德育教材觀念的變革。在具體的實施措施上，教師可以將學生在學校中的所見所聞作為對象，添加進德育理論教學當中，讓學生感受到德育是存在在日常生活中的，而不僅僅是存在課本之中，從而就減少了學生對德育的陌生感。例如，教師對學生的德育教育要在遵循由近及遠、由小至大的原則基礎(chǔ)上進行，可以先從學生的自身家庭方面入手，然后伴隨著實施的時間延長，再擴展到大的區(qū)域內(nèi)。

（二）走向時代化、信息化

很多人認為，德育是一科極具中華民族傳統(tǒng)文化和內(nèi)涵為一體的科目，在教材和方法上不應該有著太多的改動，其目的就是為了讓學生可以培養(yǎng)善良、健康的心理素質(zhì)。但是，在當前這個數(shù)據(jù)化時代，教師更應該將德育教學觀念和教材都做到與時俱進，有意識的將一些多元化元素結(jié)合進德育課堂教學中。在新時期，大部分小學生都可以順利的接觸到網(wǎng)絡，他們對于網(wǎng)絡上的一些東西是有著極強的好奇感和困惑的，而學生們對于獲取信息的手段和渠道都有一定的了解。如果教師的情況下，還是堅持以傳統(tǒng)教學觀念進行教學，最終的教學成果勢必會有著很大的反差。

（三）從課內(nèi)延伸到課外

小學德育教育還應該試著將課堂教學延伸到課外實踐，課外實踐其實都是在課堂教學的基礎(chǔ)上進行的，這樣做的目的有助于學生將理論知識更好的吸收和融合，以一種滲透式的形式來區(qū)分兩者的本質(zhì)區(qū)別。在課堂教學上，學生不可能將所學的知識全部記牢，就算是死背硬記，也不能在關(guān)鍵時刻將知識大部分應用在實際生活中，這個時候，就需要教師在教學的過程當中，添加一門實踐課程。而在進行實踐的時候，德育教育的觀念也應當從課內(nèi)延伸到課外，也可以理解為，德育不能被當成是一門專業(yè)理論課程進行教學，也應當和實踐進行有機的結(jié)合。但是，需要注意的是，在進行實踐的時候，教職工必須要時刻保持自己的語言行為，以身示范，給學生樹立榜樣。

三、結(jié)束語

學生在課堂內(nèi)對于德育的接觸就只是片面的理論知識，而實踐是深固知識的有效途徑，所以，教師必須在改變教材的情況下，對觀念進行改革，這樣是促進小學學生德育教學水平提升的重要手段。與此同時，也可以在極大程度上促進我國小學德育教學的質(zhì)量和成效，為我國培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻：

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