合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的作用初探

王斌基

摘 要：在美國(guó)，興起過(guò)一種具有實(shí)效性和創(chuàng)意性的教學(xué)理論與策略，那就是合作學(xué)習(xí)。我國(guó)從上世紀(jì)初期開(kāi)始，也對(duì)這一方面理論產(chǎn)生了極大興趣，并對(duì)此展開(kāi)有系統(tǒng)的研究，取得了振奮人心的教學(xué)成果。但是，目前國(guó)內(nèi)許多人對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解不同，導(dǎo)致這一理論仍有著不少學(xué)術(shù)分歧，并且大多數(shù)研究還局限于理論階段，可以具體實(shí)施的方法、合理的教學(xué)模式以及規(guī)范的評(píng)價(jià)更是缺少相對(duì)的研究方向。結(jié)合目前國(guó)內(nèi)新課程背景下，合作學(xué)習(xí)與初中物理教學(xué)上的整合更是欠缺方法，給初中物理教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。在學(xué)習(xí)別人學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上，本次研究嘗試建立起一種“合作探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法”，以此培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生與人合作探究的意識(shí)與技能。希望初中物理教學(xué)可以從學(xué)科的知識(shí)探究上，轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展素質(zhì)，使全體學(xué)生在物理教學(xué)中以全面發(fā)展自身素質(zhì)為教育目標(biāo)，貢獻(xiàn)自己的一份力量。本研究采用文獻(xiàn)法等多種方法。從如何選擇合理的合作交流題材、如何選擇合適的交流時(shí)機(jī)、教師應(yīng)在合作交流中處于什么地位、如何將教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的延伸性等幾個(gè)方面對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：初中物理，教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化

前言：目前，大多數(shù)國(guó)家都在對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，發(fā)達(dá)國(guó)家更是積極采取措施，加大教育資源投入，使國(guó)內(nèi)先進(jìn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高，從而增強(qiáng)國(guó)家在國(guó)際地位的競(jìng)爭(zhēng)力。近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)國(guó)力不斷增強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)教育的改革也有了深入發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式開(kāi)展，就是中小學(xué)教育改革方式的一個(gè)重要議論題目。其關(guān)鍵因素是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)有促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性有益，還對(duì)學(xué)生個(gè)體主觀意識(shí)形成與發(fā)展有著必不可少的作用。正是由于當(dāng)前的狀況，本次初探索初中物理合作學(xué)習(xí)研究，將從目前教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真考察學(xué)校中教師與學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)狀態(tài)和接受程度，從而對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，找尋實(shí)際對(duì)策。

一、合理選取合作交流的題材

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要合理選取交流討論的教學(xué)題材，目前教學(xué)上，新課程由于需要突出體現(xiàn)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致初中物理教學(xué)安排了各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，此類教學(xué)過(guò)程都需要在課堂上花費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間進(jìn)行探究討論，而初中物理知識(shí)內(nèi)容較多，如果每一個(gè)知識(shí)盲區(qū)都需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究，那么顯然是沒(méi)有必要的。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中選取難度適當(dāng)?shù)奶骄款}材，來(lái)讓同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如決定導(dǎo)體大小的因素、平面鏡小孔成像的規(guī)律研究、物質(zhì)的密度是一種屬性的研究、液體蒸發(fā)快慢是什么因素導(dǎo)致等。還應(yīng)該選取具有相應(yīng)探究學(xué)習(xí)意義的教學(xué)題材讓同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如牛頓第一、第二、第三運(yùn)動(dòng)定律等。只有在物理教學(xué)中加以分析、合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率變得更好，對(duì)此，選取合理的合作學(xué)習(xí)題材有著重要意義。只有周密考慮到教學(xué)過(guò)程中，如何能使高素質(zhì)學(xué)生得到更深層次的思考與知識(shí)方面擴(kuò)展，同時(shí)讓中下水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)合作中探究出討論的結(jié)果，才能取得最好的教學(xué)成果。

二、合理選取交流的時(shí)機(jī)

無(wú)論是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還是任意教學(xué)模式，都有著一套獨(dú)特的操作步驟，只有合理的選擇開(kāi)展時(shí)機(jī)，才能做到合理具體的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)流程，以及在教學(xué)過(guò)程中所要完成的教學(xué)目的等。對(duì)于大多數(shù)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，需要滿足教師、學(xué)生在課堂上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)順序的基礎(chǔ)實(shí)施。合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程一般包括一下幾個(gè)階段：課堂上發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題→思考與假設(shè)→進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)→收集知識(shí)觀點(diǎn)→互相解釋與總結(jié)→科學(xué)化評(píng)價(jià)→交流與表達(dá)。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，人們常常從不同的課題方面來(lái)提出課堂上教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程以及大致的邏輯教學(xué)方向，這都是由于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，有著進(jìn)行教材內(nèi)容開(kāi)展順序、教學(xué)方法交替運(yùn)用順序的同時(shí)，還在學(xué)生的心理活動(dòng)順序上有著內(nèi)在復(fù)雜的開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的操作時(shí)機(jī)只能是相對(duì)合理穩(wěn)定的基礎(chǔ)教學(xué)，而不應(yīng)該成為一種僵化的、一成不變的教學(xué)模式。

三、教師在合作交流中的地位

合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有著諸多益處，但在教學(xué)過(guò)程中，卻常常缺少了教師的引導(dǎo)，這就導(dǎo)致了交流學(xué)習(xí)出現(xiàn)十分明顯的隱患，學(xué)生很難在沒(méi)有老師主導(dǎo)的交流學(xué)習(xí)下，保持從始至終的高強(qiáng)度自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是目前初中物理老師實(shí)施交流學(xué)習(xí)教學(xué)方案時(shí)所關(guān)心的主要問(wèn)題，在這種教學(xué)環(huán)境下，有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同學(xué)無(wú)疑會(huì)讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)更加容易，但對(duì)于一些自主學(xué)習(xí)意識(shí)較低的同學(xué)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)可能會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)能力再次受到各方面影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不盡人意，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加依賴于交流學(xué)習(xí)的同伴，又或者是在交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂知識(shí)探究的同時(shí)，相互過(guò)分依賴，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的效果不如傳統(tǒng)授課所帶來(lái)的實(shí)際效果。筆者認(rèn)為，老師對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著不可或缺的重要性，只有教師在課堂上把握住合作學(xué)習(xí)的方式與課堂互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)提問(wèn)等凝聚學(xué)生注意力的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生自主進(jìn)入到獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相互融合的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生客觀了解到自身學(xué)習(xí)方面上所存在的不足之處，從而可以促使他們直面自己的缺點(diǎn)，并以此來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著帶動(dòng)學(xué)生期待下一次合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)意義，是一個(gè)非常值得研究探討的問(wèn)題，這種給予總結(jié)的科學(xué)性評(píng)價(jià)教學(xué)，可以讓學(xué)生形成活躍的思維方式，十分有利于帶動(dòng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)開(kāi)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多數(shù)注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上給予相關(guān)評(píng)價(jià)，而科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流積極性、相互合作意識(shí)、想要合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂上合作完成學(xué)習(xí)的程度等都要作為教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的一部分。

五、合作學(xué)習(xí)應(yīng)具有延伸性

在教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入擴(kuò)展，新加入的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)的不斷融合會(huì)加大學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的探究難度，導(dǎo)致很多一開(kāi)始對(duì)初中物理學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，也會(huì)在多方面知識(shí)難點(diǎn)的困擾下失去交流討論下去的自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而影響到初中物理教學(xué)的正常運(yùn)行。例如力等知識(shí)方面要點(diǎn)的掌握，需要特別要求學(xué)生掌握復(fù)雜的方程公式來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解析與收集。所以合作學(xué)習(xí)教學(xué)還需要具有一定的延伸性，做到從點(diǎn)入面、從容易到困難、循序而漸進(jìn)的合理教學(xué)方式，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不自亂陣腳，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)都可以做到有序可循。

結(jié)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使目前新課程逐漸推崇的教學(xué)改革，在很大程度上對(duì)學(xué)生掌握初中物理知識(shí)，提供了一個(gè)強(qiáng)而有力的教學(xué)模式。不過(guò)，雖然合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓初中物理教學(xué)質(zhì)量得以提高，但在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中還存在著許多不完善的地方，還需要國(guó)內(nèi)廣大的教師團(tuán)體通過(guò)系統(tǒng)研究與實(shí)際教學(xué)實(shí)施，來(lái)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，使初中物理教學(xué)的效果更上一層樓。

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