生活化教學在小學數(shù)學課堂中的運用初探

覃麗

摘 要：隨著教學改革的深入，學校教師也逐漸被動員起來，開始反省教學中的各種問題。小學階段是數(shù)學科目的筑基時期，對學生以后的思維能力培養(yǎng)及個人發(fā)展都具有重要意義。但由于數(shù)學本身具有強烈的學科特征，為使小學階段的學生提起對數(shù)學的學習興趣，將生活元素融入數(shù)學學習的趨勢日益明顯，實際教學中也證明行之有效。本文就針對小學數(shù)學課堂的生活化進行了具體研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂;生活化;生活情境

前言

小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)相對簡單，但對思維能力不成熟的小學生而言，數(shù)學學習還是存在一定的難度。因此，目前小學數(shù)學教學引入了生活元素，將生活與數(shù)學學習聯(lián)系起來，以實現(xiàn)小學數(shù)學知識的具體化、形象化，從而讓小學生容易接受和理解，加速知識的消化過程。在小學數(shù)學教學中，開展生活化教學，需要教師樹立正確的教學觀念，擺脫傳統(tǒng)應試教育的過時思想，明確自己引導者的身份，在數(shù)學生活與數(shù)學理論之間做好平衡，細化生活化教學所需的過程，從而全面提升學生的能力與個人素養(yǎng)。

1.課堂導入生活化

小學生生性好動，自控能力差，在學習過程中無法一直堅持，需要教師和家長的監(jiān)督與指導。實際教學中，每一節(jié)課開始前學生都是自由散漫的姿態(tài)，鈴聲響起后往往不能自覺地回到座位，或者無法立刻安靜下來接受新課程的學習，教師如果不采取相應措施，就會導致課堂紀律雜亂無章，不利于正常課程的展開。相應的，如果教師直接嚴肅的批評學生，會使得他們在一節(jié)課最開始就處于情緒低落的狀態(tài)，一時難以無法活躍起來，這也會使得原本友好的師生關系被破壞。 此時，將課堂導入生活化就會有不一樣的效果。

將課堂導入生活化，就是在課程開始前，利用生活情境導入正式課程，吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣，同時也是在給學生傳遞課程開始的訊息。因為教學的生活化，之后的數(shù)學知識的傳遞就變得理所當然，教師可以引導學生在情景中思考探索，或者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗模擬場景，從而調(diào)動學生積極參與學習。比如，在學習圖形時，可以讓學生帶著相關測量工具，如三角尺、直尺等，先不要急著介紹圖形邊與角的特征，讓其想象家中的桌子、自己的紅領巾等，先自行總結(jié)它的形狀，預計邊和角的關系，然后再通過實際測量引出對應的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的探索精神。另外，教師還可以私下了解學生的興趣愛好，結(jié)合學習內(nèi)容將其生活化從而應用于課堂教學中。

2.尋找生活中數(shù)學

教育是時時刻刻都在進行中的，當然數(shù)學學習也不能只局限于時間有限的課堂。有調(diào)查顯示，如果將學生一學年的學習內(nèi)容看做單位“1”，那傳統(tǒng)的教學模式下，課堂中學生一般用時一小時左右，學習的知識為八份，但生活中學到的數(shù)學知識僅為兩份，可耗時卻遠遠大于課堂中的時間。生活離學生最近，除卻在學校的學習時間，學生基本都是在衣食住行中消耗著自己有限的生命。為使數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，在生活化教學中引發(fā)學生的情感共鳴，因此，要將生活中的時間也充分利用起來，發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢，將數(shù)學學習的范圍擴展到實際生活中，從而有效提升學習效率。

學習數(shù)學的根本目標并不是為了最后的考試或是升學，而是利用數(shù)學知識讓其為我們的生活服務。作為數(shù)學教師，要積極為學生提供實踐學習的機會，讓學生走出課堂，真正走進自己的生活，引導學生在處理實際問題時，主動使用已掌握的數(shù)學知識。正如馬克思的思想中體現(xiàn)的，實踐是檢驗真理的唯一標準。鼓勵學生積極實踐，尋找生活中的數(shù)學，可以讓學生深切感知到數(shù)學距離他們很近，能夠提起對數(shù)學的學習有興趣，保持自己的求知欲，積極的努力進步。

3.設置生活化情景

因為小學生自身思維方式和理解能力的限制，他們更容易對新鮮事物提起興趣。若數(shù)學教師按照傳統(tǒng)教育的思維，單純講解課本上的理論知識，學生很難提起興趣。再有重點概念，要求學生不理解就學生死記硬背，對學生而言即使倒背如流，不理解概念本身，也很難用于實際的解題過程。甚至有的學生還會由于不喜歡教師的教學方式，從而直接放棄學習數(shù)學，很顯然這直接威脅學生以后的學習與發(fā)展。因此，小學數(shù)學的教學，掌握教學方法，將復雜的知識簡單化、具體化、形象化是非常必要的。

小學數(shù)學的生活化，首要就是要將教學內(nèi)容生活化。到現(xiàn)在為止，應用最廣的就是設置生活化的情景。這種方式結(jié)合了數(shù)學知識，能夠?qū)⑸钋榫爸匦卵堇[出來，讓學生在生活中找到對應原型，很容易吸引學生的興趣，增強其學習熱情，從而達到高效的教學目標。比如，教師在進行乘法教學時，可以利用多媒體課件，將生活中的情景做成相應的動畫，如游樂場的人讓學生觀察不同設施上的男生、女生人數(shù)，再進行運算的練習。這種方式可以讓學生加速記憶，讓學生盡快吸收基礎知識。當然，教學中可以利用的生活情景很多，教師要善于發(fā)現(xiàn)可用的資源，將其與數(shù)學知識合理的進行整合，從而為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂，達到高效學習的目標。

4.布置生活化作業(yè)

課堂學習對學生而言至關重要，要實現(xiàn)高效學習，學生就要充分利用課堂時間，盡快融入課堂，接受知識的洗禮。作為數(shù)學教師，要為學生提供高效的教學。授課過程中，根據(jù)學生真實的體驗，融入生活化的教學內(nèi)容，為學生設置合理的生活情景，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極主動的學習。除此之外，教師可以利用現(xiàn)在的多媒體技術，為學生呈現(xiàn)相應的畫面或聲音，促使學生主動融入，參與課堂學習。

學習總是免不了遺忘，因此適當?shù)恼n后作業(yè)至關重要。關于課后的作業(yè)，還是要繼續(xù)實現(xiàn)生活化。傳統(tǒng)的作業(yè)布置就是讀讀寫寫，素質(zhì)教育要求學生的作業(yè)要適量，讓學生走出的繁重的作業(yè)壓力，走出死板的課本，發(fā)展個性，促使其走進生活。合適的作業(yè)能加深學生對所學知識的印象，利于其快速掌握相關技巧。生活化作業(yè)，可以嘗試脫離紙筆的書寫過程，如讓學生跟隨父母采購，調(diào)查超市中的蔬菜價格，讓學生了解目前市場上的常見蔬菜，同時學著根據(jù)顏色、形狀等進行分類整理。再者如讓學生采訪身邊的人，記錄采訪對象的基本信息以及采訪的問題和對方的反應，在采訪交流的過程中鍛煉學生的人際交往和溝通。

結(jié)語

在小學數(shù)學的教學過程中，生活情境已經(jīng)有了廣泛應用。除日常教學活動之外，教師的作業(yè)也開始側(cè)重于生活，由此可見其意義非凡。作為小學數(shù)學教師，要實現(xiàn)學生的成長，必須讓課堂內(nèi)容貼近生活，設置生活化的情境教學，給予學生日常中的情境，讓學生可以通過自己的感官看到數(shù)學中的生活，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，鞏固數(shù)學知識的學習。對學生來說，下課鈴聲響起就意味著一節(jié)課的學習結(jié)束了，但要使得學習成為一種習慣和能力，來源于長久的堅持。在課堂之外，教師要引導學生留意生活中的數(shù)學知識，做一個熱愛生活、熱愛學習的新時代小學生。

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