混合式教學模式在會計教學中的運用

孫艷

摘 要：隨著時代的不斷進步，混合式教學模式在中職學校被廣泛應用，會計專業(yè)教學將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學相結合，更有利于提升中職會計教學的質量。通過分析會計教學中存在的一些問題，提出了混合式教學模式在會計教學中的具體運用。

關鍵詞：混合式教學模式、會計教學、運用

隨著信息化的不斷發(fā)展，教育教學改革也在不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式必須進行改革才能適應新時期教育教學發(fā)展的需要。中職會計專業(yè)教學也要快速轉變，適應信息化要求，將傳統(tǒng)和網(wǎng)絡相結合，實現(xiàn)混合式教學活動?；旌鲜浇虒W模式不僅能拓寬學生的學習渠道，還可以提供給學生更為自由的學習時間，激發(fā)學生積極性，提升自主學習的能力。

一、中職會計教學存在的問題

1.課堂教學以教師講授為主，學生自主學習能力得不到培養(yǎng)

會計專業(yè)實訓課程較多，傳統(tǒng)的講授方式是：教師一步一步指導，學生按操作步驟進行，一旦脫離了教師的指導，學生就不知道從哪里開始。學生只會按照老師的操縱照貓畫虎，業(yè)務一旦發(fā)生變動，學生就會束手無策，不知道應該怎么處理。對所學知識不能融會貫通、舉一反三，學生缺乏自我思考、探究，嚴重影響了學生的學習積極性，很難實現(xiàn)教學目標。

2.教師授課速度把握不當，學生難以消化掌握

在會計教學中，由于專業(yè)內容較多，一些老師在講授過程中速度較快，學生跟不上教師的步伐，難消化。加之中職學校班級學生數(shù)量較多，教師很難在課上了解每一名學生的學習狀況，無法準確的根據(jù)學生情況調整教學設計。

二、混合式教學模式在會計教學中的運用

1.開發(fā)會計課程網(wǎng)絡教學資源

首先，分析課程標準，確定教學目標，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，結合自身教學特點，有針對性的篩選教學資源。將大量的教學資源進行整合，教師進行分類，以便學生有針對性的展開學習，實現(xiàn)教學目標。

其次，隨著國家會計政策的不斷改革，教師應將大量的新知識加入到傳統(tǒng)教材中，作為有力的補充。

最后，利用微信、QQ、學習平臺等工具，將相關資源上傳給學生，使學生對知識有初步的了解，發(fā)布任務書，學生在利用網(wǎng)絡資源完成任務的同時，了解了必要的知識，為課上的講解奠定了基礎。

2.精心進行教學設計，提高學習質量

首先，在課前，教師制作微課，并將微課上傳到學習網(wǎng)站，并同時下發(fā)任務書，引導學生及時觀看微課，完成任務書。微課教學，不僅可以使學生提前進行知識的預習，還可以隨時翻看，達到鞏固提高的目的。

其次，教師在微課中還可以加入思政教育，比如《稅收基礎》課程中針對個人所得稅知識，上傳國家稅收宣傳的沙畫微視頻，讓學生了解國家稅收政策，同時感受祖國為人民服務的宗旨。

3.小組教學，提升混合式教學模式的作用

在會計專業(yè)的混合式教學中，教師可嘗試小組教學提升課堂效率。在課前，教師根據(jù)學生的特點及學習情況，按照好、中、差的搭配原則進行分組，選擇領導能力強、有團隊意識的學生作為組長。組長要隨時掌握每位組員線上學習的情況，隨時檢查組員任務的完成情況，統(tǒng)計小組內的學習疑問等并及時反饋給教師。這種小組學習的模式，提高了課前學習的效率，讓教師能夠了解每位學生的學習狀況，根據(jù)學情特點，調整教學設計，提高備課效率。

4.線上線下學習納入考核，豐富評價體系

在混合式教學平臺上，教師不僅可以了解學生線上線下的學習情況，還能查看學生的課堂簽到情況，參與提問和討論的次數(shù)，作業(yè)的上交次數(shù)等等。這些都應該成為教師對學生進行過程性評價的依據(jù)。線上線下學習都給與一定的考核比例，有利于調動學生的積極性，掌握學生學習的全過程，健全對學生的綜合評價體系。

總之，混合式教學模式在會計教學中的運用，有利于激發(fā)學生的學習主動性，改變會計教師傳統(tǒng)的上課方法。在講授課程的同時，培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。