小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

楊登科

摘 要：雖然現(xiàn)在的小學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有一定的興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對于知識的理解和學(xué)習(xí)效率不高，造成課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生的興趣逐漸降低，這樣不利于教學(xué)的有效進(jìn)行。針對于此，教師可以構(gòu)建生活化教學(xué)模式，把虛擬與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，這樣就能讓學(xué)生的興趣喜好可以得到發(fā)揮，使學(xué)生在課堂中高效地獲取到信息技術(shù)相關(guān)知識，并獲得較好的學(xué)習(xí)體驗，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);生活化;構(gòu)建策略

前言：生活化教學(xué)模式是將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以結(jié)合生活進(jìn)行知識理解，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且讓知識可以深入到學(xué)生的思想之中，有助于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，不能脫離于學(xué)生的主體思維，還需要構(gòu)建師生和諧關(guān)系，以保證生活化教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極參與，獲得知識，提升能力。

一、教師要重視生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

以往的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)都是以介紹和講解為主，很少有實(shí)際活動的聯(lián)系。這樣的方式不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)效率不高，學(xué)生在其中也沒有綜合能力的提升[1]。生活化教學(xué)的進(jìn)行，有效提高了課堂教學(xué)的趣味性，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就提高了進(jìn)行的效率。因此，教師需要重視生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，并與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，使生活化教學(xué)可以有效開展，提高教學(xué)效果。

二、在教學(xué)中引入生活內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)模式的構(gòu)建需要從教學(xué)中引入生活內(nèi)容開始，將枯燥的教材內(nèi)容變成便于學(xué)生接受理解的生活內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，在《藝術(shù)字體扮漂亮》的教學(xué)中，教師就可以將課堂教學(xué)中關(guān)于藝術(shù)字的內(nèi)容替換成一些關(guān)于學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，比如新聞圖標(biāo)、廣告展示、板報繪畫等藝術(shù)字的生活應(yīng)用，讓學(xué)生以此為背景進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。通過這樣的方式有效改變了學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因為藝術(shù)字的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，很多內(nèi)容上還有著真實(shí)的情感體驗[2]。所以用生活化的藝術(shù)字應(yīng)用就構(gòu)建了有效的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生想要去編輯，愿意去進(jìn)行探究藝術(shù)編輯的知識，這就保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高了教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中引入生活內(nèi)容，需要注意學(xué)生的主體性，要保證內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，確保學(xué)生能夠理解，有進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的意愿。否則，引入的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，也就失去了引入生活內(nèi)容的必要。

三、構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的興趣

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，如果不做出激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣就會逐漸消失，這樣就嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率，并且不利于學(xué)生的未來發(fā)展。教師在教學(xué)中要考慮到小學(xué)生正處于初步理解世界的階段，對于知識的獲取更多的是通過自己的感受。所以，在生活化課堂的構(gòu)建中就需要創(chuàng)設(shè)生活情境，以實(shí)際生活的體驗來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的興趣，也就可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的興趣激發(fā)，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性[3]。例如，在《打字速度靠指法》的教學(xué)中，教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，了解鍵盤，建立正確的打字指法。這樣的情況下，教師就可以創(chuàng)設(shè)“小小打字員”的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行生活上的角色扮演，成為一名打字員。通過這樣的形式，學(xué)生就可以在其中獲得情感的激發(fā)，積極主動的進(jìn)行打字練習(xí)，從而就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)的效果。

四、設(shè)計關(guān)于生活化的課堂練習(xí)

信息技術(shù)的教學(xué)不僅要教授學(xué)生信息技術(shù)知識，還需要重視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，也就需要提高課堂練習(xí)的效果，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在方式上，教師可以通過設(shè)計關(guān)于生活化的課堂練習(xí)內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中完善對知識的理解，并促使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用。教師在設(shè)計過程中要體現(xiàn)出一定的趣味性，讓學(xué)生在興趣需要的前提下進(jìn)行主動練習(xí)，保證教學(xué)的效果。例如，在《信息海洋找秘笈》的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計一個關(guān)于旅游的課堂練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生先建立一個旅游的目的地，然后讓其運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找關(guān)于去旅游的相關(guān)知識，比如時令、工具、景點(diǎn)等具體的內(nèi)容。這樣的課堂練習(xí)有一定的開放性，而且符合學(xué)生的個性需要，通過實(shí)際生活的案例的進(jìn)行，讓學(xué)生從中感受到了網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并獲得應(yīng)用的體驗，可以極大提高課堂練習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

五、建立生活化評價體系

課堂教學(xué)離不開教學(xué)評價，構(gòu)建生活化課堂就需要建立生活化評價體系，使學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，改正不足。生活化評價體系不能只關(guān)注于學(xué)生的成績，需要增加關(guān)于生活化的相關(guān)內(nèi)容，增加過程評價，著重評價學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在評價體系中，一是要關(guān)注學(xué)生在生活化課堂中學(xué)習(xí)的過程，從生活實(shí)踐來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;二是在評價方式上貼近生活化，通過生活上的關(guān)心和引導(dǎo)，完成對學(xué)生的評價和指導(dǎo)，使學(xué)生可以接受評價內(nèi)容，并進(jìn)行自我提升。生活化評價體系更容易被學(xué)生所接受，評價的效果更好，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：總而言之，小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建需要以學(xué)生為核心，教師首先需要重視生活化教學(xué)的開展，并轉(zhuǎn)變思想觀念，將新課標(biāo)的生本教育理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。之后在生活化課堂的構(gòu)建中就需要引入生活知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生積極鍛煉，學(xué)會創(chuàng)新;在課堂練習(xí)中設(shè)計生活化的聯(lián)系內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng);還需要建立生活化的評價體系，完善課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬婷婷.小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)模式初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（07）：206.

[2]葛興強(qiáng).小學(xué)信息技術(shù)課生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（22）：134.

[3]孫曉莉.小學(xué)信息技術(shù)生活化探究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（20）：211-212.