淺析新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建

李成元

摘 要：教育是社會(huì)發(fā)展的根基，如何提高課堂教學(xué)成效，讓學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間中學(xué)到更多的知識(shí)，一直都是每一位教育工作者的工作目標(biāo)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教育教學(xué)的各方面也發(fā)生了極大地改變，從以往重視知識(shí)的課堂教學(xué)，逐步向著提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的方向改變，而這不僅是新課改所提倡的教學(xué)教育理念，也是小學(xué)語文教育教學(xué)構(gòu)建更效課堂的重要體現(xiàn)之一。未來隨著新課改理念的不斷深化，小學(xué)語文教師的工作方式將會(huì)發(fā)生重大的變革，尤其是教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新改進(jìn)，將促使小學(xué)語文教育教學(xué)課堂效率大大提高，對(duì)高效課堂的構(gòu)建也有著莫大的幫助。因此，本文將與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，多方面、多角度對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的相關(guān)熱點(diǎn)問題進(jìn)行淺析，希望對(duì)推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教育教學(xué);高效課堂

引言：

語文可以認(rèn)為是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，同時(shí)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語及其精髓的重要途徑，也對(duì)學(xué)生未來人際交往、語言表達(dá)等方面起到不可或缺的作用。我國教育部對(duì)語文教育教學(xué)重視程度的不斷提高，也間接的反應(yīng)到了對(duì)教師教學(xué)的要求之上，尤其是語文課堂教學(xué)成效要求的不斷提高。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，讓學(xué)生之間可以充分展現(xiàn)合作能力以及自主解決問題的能力，而這也是新課改的本質(zhì)要求。教師應(yīng)當(dāng)改變以往成績至上的教學(xué)目標(biāo)，向著以學(xué)生未來發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一，提高學(xué)生課堂知識(shí)教學(xué)的接受程度，拓展學(xué)生綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建真正的高效課堂。

一、新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展方向

在新的教學(xué)理念之下，教師、家長與學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)改革已經(jīng)不再停留在以往對(duì)知識(shí)和技能傳授的過度重視中。現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂教學(xué)更為注重過程與方法，因此，教師需要從態(tài)度、價(jià)值觀以及技能對(duì)課堂進(jìn)行構(gòu)建，尋求更加深層次的教學(xué)探索，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、品格素質(zhì)以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。未來，小學(xué)語文課堂教育教學(xué)不僅僅局限于課本和課內(nèi)知識(shí)，教師應(yīng)該拓展教學(xué)面，將學(xué)生必備的核心素養(yǎng)以及綜合能力地培養(yǎng)引入到課堂之中去，使得課堂的有效性得到進(jìn)一步地深化[1]。

對(duì)于小學(xué)語文教育教學(xué)的課堂而言，有效性是延續(xù)語文高效教學(xué)的生命，而語文課堂的生命能否得到延續(xù)則取決于教師的教學(xué)理念和方法。在高效教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的興趣偏好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將教材與實(shí)際情景有機(jī)結(jié)合，向?qū)W生們演繹教材所蘊(yùn)含的真實(shí)情感，幫助學(xué)生更好感悟語文。高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，不僅僅是學(xué)科知識(shí)地傳授，還更應(yīng)該兼顧師生之間情感的交流、個(gè)性品格的塑造以及智慧的培養(yǎng)。

二、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的主要原因

（一）教學(xué)理念較為落后

在新課改實(shí)施以前，教師受到升學(xué)率的壓力以及應(yīng)試教育的影響，很多的小學(xué)語文教師在教學(xué)理念上認(rèn)為傳授知識(shí)，幫助學(xué)生提高成績是課堂教學(xué)的重中之重。而這也導(dǎo)致了許多教師對(duì)過分的重視成績以及考試，將大量的時(shí)間浪費(fèi)在向?qū)W生傳授應(yīng)試技巧之上，為了提高學(xué)生的考試成績，一些教師甚至忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及其他綜合能力地培養(yǎng)。而乏味的小學(xué)語文教學(xué)課堂，使得很多小學(xué)生對(duì)語文這一門學(xué)科甚至產(chǎn)生了抵觸心理，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“趕鴨子”式的教學(xué)方法，更加讓課堂效率上不去[2]。

（二）教學(xué)方法較為單一

在課堂的教學(xué)方法上，許多小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)盡可能多的掌握教材的知識(shí)，在課堂教學(xué)中多采用的是灌輸式的教學(xué)方法，教師主導(dǎo)了整個(gè)語文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，不斷向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，而學(xué)生大部分的時(shí)間也都在被動(dòng)的接受教學(xué)傳授的知識(shí)。同時(shí)，在小學(xué)語文的教材中，教師會(huì)要求學(xué)生默寫大量的古詩詞以及生詞生字，因此大部分課堂都會(huì)存在教師大量板書的情況，學(xué)生被動(dòng)的在臺(tái)下記筆記等現(xiàn)象。單調(diào)無趣的語文課堂難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至一部分學(xué)生由于語文大量的背誦內(nèi)容從而產(chǎn)生了抵觸心理。

三、新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

了解學(xué)生、因材施教是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有趣的多樣化教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。下文將淺析對(duì)構(gòu)建小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)有效措施。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)語文作為一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其重要性肯定是不言而喻的。如何在新課改下，可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中構(gòu)建更加高效的課堂，教師更應(yīng)該從改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)開始，及時(shí)地改變教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的微調(diào)，更加突出培養(yǎng)學(xué)生的想象力和綜合能力。在蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“鳥”和“烏”，“渴”和“喝”的書寫會(huì)存在一定混淆的情況。這時(shí)教師應(yīng)該改變以往的“抄寫法”去解決這一問題，而是將注意力放在激發(fā)學(xué)生想象力的過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建形象的畫面以及情景，引導(dǎo)學(xué)生去分辨相近字之間的區(qū)別。比如，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去想象，“烏”字代表的是黑的意思，那么大家是不是看著全黑的烏鴉的時(shí)候很難看清楚他的眼睛呢？所以“烏”就比“鳥”字少了一個(gè)點(diǎn)啦[3]。

（二）游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

另一個(gè)構(gòu)建高效課堂的突破口是改善教學(xué)方法，教師在教學(xué)方法上尋求突破，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，、讓課堂教學(xué)重新煥發(fā)新的活力和生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)語文教育教學(xué)課堂中，教師可以利用學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛游戲的偏好特點(diǎn)，在課堂中引入學(xué)生喜歡的游戲，以游戲活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在享受游戲樂趣的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的語文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。例如：在蘇教版語文一年級(jí)上冊(cè)課文《我叫“神舟號(hào)”》中，會(huì)有一些較難的生字詞，對(duì)于低年齡段的學(xué)生來說，可能會(huì)比較喜歡玩“消消樂”和“連連看”等游戲，那么教師變可以此為基礎(chǔ)改編游戲，讓學(xué)生進(jìn)行字詞的組合游戲，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力和詞匯量[4]。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師需要用不同的方法去教導(dǎo)他們，才有可能在課堂上構(gòu)建高效率的教學(xué)模式，促使學(xué)生發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，興趣也是一名學(xué)生最好的教師，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物總是充滿著好奇，生動(dòng)活潑的事物總能引起他們的注意，因此在低年級(jí)課堂的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同事物的風(fēng)采，從而取得良好的教學(xué)成效。例如：在蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)課文《詠柳》教學(xué)中，教師可以播放與詩意相關(guān)的風(fēng)景視頻和音頻，啟發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)生學(xué)習(xí)并領(lǐng)略詩詞的涵義后，教師可以組織喜歡畫畫的學(xué)生畫出自己腦海中想象的場景，而喜歡音樂的同學(xué)，教師也可以組織他們挑選出最適合這首詩的樂曲。

四、結(jié)束語

在新課改的背景之下，小學(xué)語文教育教學(xué)可以通過創(chuàng)新教育教學(xué)理念、改變教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等多方面著手，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)所存在的弊端，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王定創(chuàng). 新課改小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 教育界：綜合教育研究（上）， 2014（1）：48-48.

[2]鄧正會(huì). 淺談構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂有效性的幾點(diǎn)思考[J]. 教育科學(xué)（引文版）， 2015（15）：00176-00176.

[3]郝曉玲. 讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命的活力——高效課堂模式下的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 陜西教育：教育， 2016（7）：19-19.

[4]梁艷紅. 小學(xué)語文高效課堂的探究——洋思教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的嘗試[J]. 黑河教育， 2011（10）：10-10.