初中語(yǔ)文如何優(yōu)化文言文的教學(xué)探析

韓哲

摘 要：文言文是中國(guó)數(shù)千年文化精華傳承的載體，具有極高的學(xué)習(xí)價(jià)值，在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中也占據(jù)著重要位置。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，一方面是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，另一方面也是學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)、提升文學(xué)素養(yǎng)的需要。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要重視文言文的教學(xué)，在新課改的指導(dǎo)下，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生既能夠?qū)W到知識(shí)，同時(shí)也能夠從文言文的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到深刻的哲理。本文就初中語(yǔ)文如何優(yōu)化文言文的教學(xué)作出了相關(guān)分析，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;教學(xué);對(duì)策

前言：

初中文言文在引導(dǎo)學(xué)生繼承民族文化傳統(tǒng)、提高人文素養(yǎng)等方面有著重要的作用?！缎抡n標(biāo)》明確提出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！庇纱丝梢?jiàn)，文言文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位不容忽視。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不僅能夠幫助其更加充分的了解我國(guó)古代的文化歷史，加深對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的解讀與傳承，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和理解能力，推動(dòng)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的文言文涉及范圍較廣，例如我國(guó)古代歷史、民俗風(fēng)情、文化藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)等等，是學(xué)生開(kāi)闊視野、積累知識(shí)的有效途徑，使學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。但是，就當(dāng)前的初中語(yǔ)文文言文教學(xué)來(lái)看，還存在一些不足之處，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)方法單一等等，大多數(shù)學(xué)生往往過(guò)于依賴工具書，不能依靠自身對(duì)文言文相關(guān)知識(shí)的了解來(lái)對(duì)篇章進(jìn)行閱讀理解，這樣就無(wú)法正確理解和積累文言文中的字、詞等等。因此，語(yǔ)文教師還需要及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到文言文的學(xué)習(xí)中去，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生不斷提高文言文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，這樣才能夠使學(xué)生逐漸樹(shù)立信心，敢于在文言文的學(xué)習(xí)中直面挑戰(zhàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠通過(guò)文言文感受到中華文化的博大精深，進(jìn)而在課后主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與擴(kuò)展，為其綜合能力的增強(qiáng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性不高，主要原因在于興趣不夠強(qiáng)烈，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。倘若學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，才能夠真正投入其中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，在文言文的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界。因此初中語(yǔ)文教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇課文時(shí)，教師就可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中漸入佳境。首先，教師可以為學(xué)生播放一段視頻，例如與《桃花源記》中相似的美景，讓學(xué)生仿佛置身其中，及時(shí)引起學(xué)生的興趣。然后，讓同學(xué)們用語(yǔ)言來(lái)描述眼前這一幅美景，同時(shí)提出問(wèn)題：你們知道古人是怎樣描繪這一幅風(fēng)景的嗎？再讓學(xué)生們認(rèn)真閱讀文章，感受文言文的語(yǔ)言之美。此時(shí)，學(xué)生的好奇心被引起，能夠主動(dòng)投入到文言文的閱讀與學(xué)習(xí)中，并在課堂上積極配合教師的教學(xué)工作，為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升提供了保證。最后，教師再為學(xué)生講解作者的生平經(jīng)歷和作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，使學(xué)生進(jìn)一步了解作者為什么要描繪出這樣一個(gè)大同社會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)合適學(xué)習(xí)情境

文言文的學(xué)習(xí)比現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)具有更高的難度，因而教師需要注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣一方面可以緩解學(xué)生的畏難情緒，另一方面也能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文主旨的體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》這篇課文時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一曲《童年》，讓學(xué)生在歡快的曲調(diào)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)配上豐富多彩的幻燈片。如唱到“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲地叫著夏天……”這一句時(shí)，可以放映相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，帶給學(xué)生更加深刻的感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)“童趣”有了充分的體會(huì)時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)作者的世界，和作者一起共享觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆等無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，自然而然地體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。通過(guò)這樣的方式，文言文的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)地讀課文、講釋義，而是在合適的情境中開(kāi)展閱讀和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在保持學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。再如，在教學(xué)《隆中對(duì)》這篇課文時(shí)，教師可以為學(xué)生展示三國(guó)時(shí)期的軍事分布地圖，對(duì)三國(guó)形勢(shì)進(jìn)行講解，這樣也能夠?qū)W(xué)生帶入到課文所講解的情境中去，從而帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情。

三、善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是需要科學(xué)的方法的，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到合適的學(xué)習(xí)方法，就像是摸索到一條方向準(zhǔn)確的道路，可以更加高質(zhì)高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，在初中文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也需要引領(lǐng)學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，帶給學(xué)生更高的成就感。以文言文的翻譯為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用如下方式。第一步，學(xué)生需要通過(guò)仔細(xì)的閱讀通曉每個(gè)句子的大體意思，做到上下銜接，進(jìn)而通曉每個(gè)段落的大致意思;第二步，在文言文的學(xué)習(xí)中認(rèn)真積累、熟悉固定句式，進(jìn)而做到正確判斷疑問(wèn)句、比較具、判斷句等，為文言文的正確翻譯做好準(zhǔn)備;第三步，理順每個(gè)句子的意思結(jié)構(gòu)，補(bǔ)齊“成分省略”的部分，使句子的意思完整;第四步，找出關(guān)鍵詞，文言文翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)在于一詞多義和古今異義，因此，對(duì)于句子中的關(guān)鍵詞需要做到準(zhǔn)確把握;第五步，對(duì)于生疏的詞義，需要結(jié)合上下文和語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行合理推斷，破解難點(diǎn)，這樣才能夠不斷提高學(xué)生對(duì)于文言文的把握水平，做到正確的翻譯。當(dāng)學(xué)生能夠在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中不斷摸索積累經(jīng)驗(yàn)，就可以更快地找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)的效率。

四、重視積累，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要習(xí)慣，由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛，不僅僅局限于教材內(nèi)，還需要學(xué)生在課后進(jìn)行不斷的延伸和擴(kuò)展。因此，初中語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生不斷積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到文言文覆蓋的范圍十分廣泛，并不是所有的詞匯和句式都能見(jiàn)過(guò)，必須依靠課內(nèi)外的不斷積累來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，才能夠更加從容地面對(duì)各類學(xué)習(xí)和考查，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料和工具書的能力，通過(guò)自身的理解來(lái)對(duì)文章做到大致的了解，防止學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不可逐字逐句的講解文言文，直接的知識(shí)灌輸會(huì)讓學(xué)生的思想更加懶惰，只有讓學(xué)生不斷進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，并不斷提升學(xué)習(xí)的能力。最后，教師需要重視方法的傳授，當(dāng)學(xué)生能夠掌握科學(xué)的方法時(shí)，其學(xué)習(xí)能力會(huì)得到質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)與研究，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到文言文的魅力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，為初中文言文課堂教學(xué)探索出一條更新的道路。

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