巧用繪本豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂

徐曉蕓

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，世界上的各個(gè)行業(yè)都在不斷的對(duì)自己行業(yè)的生存手段進(jìn)行創(chuàng)新。為了順應(yīng)這一發(fā)展潮流，教育領(lǐng)域也漸漸對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行了研究，繪畫(huà)這一方式慢慢與小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有機(jī)的融合到了一起，這對(duì)于小學(xué)生思維方式的形成以及英語(yǔ)成績(jī)的提升都具有極其重要的促進(jìn)作用?；诖?，本文將會(huì)對(duì)圖畫(huà)這一教學(xué)工具在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做出簡(jiǎn)要的介紹，以期能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

繪本無(wú)非就是利用圖畫(huà)的形式對(duì)書(shū)中所需要講到的內(nèi)容進(jìn)行繪制，并在其中加入少量的文字作為解釋。通常來(lái)說(shuō)，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生身體與心智的發(fā)展都不夠成熟，他們的語(yǔ)言能力與思維方式都需要教師進(jìn)行不斷的培養(yǎng)與訓(xùn)練。而借助繪畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這對(duì)于教師教學(xué)效率的提升也有著十分重要的作用。

一、營(yíng)造積極的繪本閱讀氣氛，為繪本閱讀的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師在利用繪本時(shí)并沒(méi)有將它的優(yōu)勢(shì)充分的體現(xiàn)出來(lái)，教師往往只是對(duì)在課堂上將與本課知識(shí)有關(guān)的知識(shí)用圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也只是在學(xué)習(xí)某個(gè)模塊的知識(shí)時(shí)對(duì)教師提供出來(lái)的圖畫(huà)進(jìn)行欣賞，教師的教學(xué)效果自然也不會(huì)十分明顯。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師將繪本這一方式作為講課時(shí)的重點(diǎn)手段，使得主要的內(nèi)容都圍繞著這一繪本方式展開(kāi)，在進(jìn)行繪本閱讀之前，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)整個(gè)繪本的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)極其活躍的閱讀氣氛，提升利用繪本進(jìn)行教學(xué)的效率。例如，在講述魯教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)的第三單元Family中的this is my mother這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)有關(guān)于家庭生活的英語(yǔ)閱讀繪本并在繪本中插入一些家庭中的成員[1]。如爸爸、媽媽、弟弟、妹妹等，也可以插入一些家庭中發(fā)生的與媽媽有關(guān)的瑣碎事件，如媽媽飯后洗碗，打掃衛(wèi)生，為一家人做飯等事件。另外，還需要注意的是，在學(xué)生閱讀這個(gè)繪本之前，教師需要繪聲繪色地為他們介紹整個(gè)故事的背景，將他們的思想帶入到整個(gè)繪本的內(nèi)容當(dāng)中，這樣教師在講課時(shí)便會(huì)更加的輕松。根據(jù)以上信息我們便可以知道，利用繪本豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂時(shí)最重要的就是要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的繪本閱讀氣氛，并在閱讀前幫助其帶入到整個(gè)情境當(dāng)中，這會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升起著極其重要的提升作用。

二、積極舉辦相關(guān)的繪本閱讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)繪本閱讀技能

在整個(gè)繪本閱讀的環(huán)境下，教師可以緊緊抓住這一機(jī)會(huì)，積極舉辦與繪本閱讀相關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀興趣。在進(jìn)行閱讀活動(dòng)之前，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，讓其帶著一定的目的性去進(jìn)行英語(yǔ)的繪本閱讀[2]。久而久之，學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力都會(huì)得到最大程度上的提升。例如，在講述魯教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的Colors這一單元里的課程時(shí)，教師便可以在課堂開(kāi)始前為學(xué)生制定繪本，并在學(xué)生閱讀之前提出相應(yīng)的問(wèn)題，例如，Which is your favorite color？ and why？讓其在閱讀后進(jìn)行解答，回答速度最快并且準(zhǔn)確率最高的小組便有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)品。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的小組合作能力以及交流能力。

三、制定繪本閱讀復(fù)述內(nèi)容，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)只是對(duì)繪本閱讀進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，在閱讀之后，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述也是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)通常安排在課堂教學(xué)的結(jié)尾，進(jìn)行這一環(huán)節(jié)不僅僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的了解，同時(shí)還有利于幫助學(xué)生提升繪本閱讀的能力，使其今后在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)可以更加輕松自如。例如，教師在進(jìn)行家庭成員這一課的繪本閱讀講解之后，可以在課堂的最后留出五分鐘的時(shí)間，增設(shè)一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行繪本復(fù)述的環(huán)節(jié)[3]。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以自己主動(dòng)上臺(tái)將本課學(xué)到的故事以及相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述，在復(fù)述的過(guò)程中，切記要讓學(xué)生使用英語(yǔ)。而在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述之后，教師也需要做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)較好、語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行夸贊，并讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。而對(duì)那些表達(dá)能力較差、詞語(yǔ)運(yùn)用較為單調(diào)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)他主動(dòng)上臺(tái)表達(dá)的行為作出贊賞，進(jìn)而說(shuō)出學(xué)生的不足，并且要求其對(duì)自己的不足進(jìn)行改正。這樣一來(lái)，課堂的氣氛以及班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)變得十分積極。這樣的方法不僅僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，還能夠幫助學(xué)生勇敢的上臺(tái)表現(xiàn)自己，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的利用繪本這一方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，使得英語(yǔ)教學(xué)更加具有趣味性、英語(yǔ)課堂更加豐富多彩。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠更加積極的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)科目，這對(duì)他們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姚娜. 淺析巧用繪本豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂[J]. 中國(guó)校外教育，2018（04）：105.

[2]劉莉. 巧用繪本開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)[J]. 江西教育，2016（15）：82.

[3]唐海燕. 畫(huà)中話，叩響英語(yǔ)的童真之門(mén)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2017（36）：68.