葫蘆絲引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)音樂世界

肖婕

【摘要】? 音樂教育的目的不是狹義的“技藝性”教育，而是引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。隨著音樂教育改革的普及和深入，器樂教學(xué)受到了人們的關(guān)注和重視，我校將葫蘆絲這個民族小樂器運用于課堂教學(xué)中。實踐證明：葫蘆絲教學(xué)為音樂課堂注入了新活力，它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)他們自主地走進(jìn)音樂世界。

【關(guān)鍵詞】? 葫蘆絲 自主性 核心素養(yǎng) 合作能力

【中圖分類號】? G623.71 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-111-010

葫蘆絲是一種流行于傣族地區(qū)的民族小樂器。近年來，通過媒體的介紹以及專業(yè)樂隊的演出，它在世界舞臺上煥發(fā)了迷人的色彩，走進(jìn)了人們的心里，日益被廣泛接納。自2009年以來，我校以葫蘆絲做為特色樂器運用于音樂課堂教學(xué)中，取得了令人欣喜的成效關(guān)注：葫蘆絲激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣，開拓了視野，增強了自信，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了綜合能力，葫蘆絲引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)音樂世界。

一、葫蘆絲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。記得我第一次拿著葫蘆絲出現(xiàn)在課堂時，猶如一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力。我有意識地吹奏一支支歌曲，他們格外安靜，睜大眼睛看著我，豎著耳朵認(rèn)真聽。那時，我就像“魔術(shù)師”一樣充滿了魅力！他們的眼睛里閃爍著渴望的光芒，紛紛要求要學(xué)習(xí)葫蘆絲。特別是當(dāng)我利用午間休息時間播放葫蘆絲的經(jīng)典名曲，并在學(xué)校的宣傳櫥窗中開辟專欄介紹葫蘆絲后，學(xué)生對葫蘆絲興趣激昂，熱情高漲，報名學(xué)習(xí)的人絡(luò)繹不絕。課堂上學(xué)生認(rèn)真聽老師講述葫蘆絲的吹奏方法，課后拿出樂器盡情練習(xí)，校園里出現(xiàn)了一道求知若渴的亮麗風(fēng)景線。

二、葫蘆絲樹立學(xué)生信心

作為一名音樂教師，我懂得音樂教學(xué)的任務(wù)不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。初學(xué)葫蘆絲時，我要求他們只練習(xí)長音，按準(zhǔn)指孔，調(diào)勻呼吸;在掌握基本指法之后，引導(dǎo)他們運用正確的呼吸，吹奏一些簡單的練習(xí)曲，如《小羊羔》等;當(dāng)學(xué)生具備一定的吹奏能力后，加大難度，學(xué)習(xí)樂曲《大長今》《月光下的鳳尾竹》等等。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實力，采用分層教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，幫帶互促，使每個學(xué)生都得到發(fā)展和提高。對待優(yōu)生，提出高要求，單獨專門訓(xùn)練，并讓他們做小老師幫教他人;對待學(xué)困生，則安排些簡易曲目，讓他們體驗成功的喜悅。這樣，既使不同曾面的學(xué)生各有所學(xué)，各有所得，又多層次、多角度地樹立他們的自信心。

三、葫蘆絲豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。自從葫蘆絲進(jìn)課堂以后，則大大豐富了音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生從“聽”“唱”延伸到“奏”“演”，通過演奏，掌握各種吹奏方法和技巧，學(xué)生也樂于在演奏中一展風(fēng)采?，F(xiàn)在每學(xué)完一些新歌曲，我都讓學(xué)生用葫蘆絲來吹吹、演演。或者一些學(xué)生唱，一些學(xué)生用葫蘆絲伴奏，整個課堂分工明確，氣氛和諧，且活力四射。一些平時成績不怎么樣的學(xué)生，在葫蘆絲吹奏方面也能發(fā)揮自己的長處，他們很投入的參與演奏。事實上，葫蘆絲不僅促進(jìn)了學(xué)生的自覺性，增強了信心，而且對知識與技能的鞏固，也相得益彰。葫蘆絲拓展了學(xué)生的核心素養(yǎng)！

四、葫蘆絲提升核心素養(yǎng)

（1）識譜能力提高了

新課標(biāo)要求學(xué)生具有一定的識譜能力。由于葫蘆絲有固定音高，能幫助學(xué)生較快的達(dá)成此目標(biāo)。在低年級的教學(xué)中我喜歡設(shè)計“比比誰最快”的游戲，讓學(xué)生看著出示的音符、用柯爾文手勢模唱音高，再吹出相應(yīng)的音來。對在比賽中快又準(zhǔn)的學(xué)生獎勵一個葫蘆絲小吊墜;等到學(xué)生都掌握了各音以后，再出示旋律，讓學(xué)生慢速看譜吹奏出來。長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)了，節(jié)奏穩(wěn)了，識譜能力普片提高了，有些歌曲不用老師教就能自己唱起來，并準(zhǔn)確無誤地吹出來。

（2）自學(xué)能力加強了

經(jīng)過了一段時間的葫蘆絲學(xué)習(xí)，很多學(xué)生有了自己的一套學(xué)習(xí)方法，他們通過網(wǎng)絡(luò)視頻，下載自己喜歡的樂曲，利用課余時間自學(xué)，積累更多的樂曲數(shù)量。一些低年級學(xué)生，在沒有歌譜的情況下，能看著《大長今》，把主題曲吹奏出來;一些中年級的學(xué)生在聽了奧運主題曲《我和你》后，能把旋律哼唱出來，并基本可以進(jìn)行表演;很多高年級的學(xué)生，在沒有老師教的情況下，已能吹出《竹林深處》《侗鄉(xiāng)之夜》等高難度曲子，這些都證實了他們的自學(xué)能力提高了，他們經(jīng)過量的積累，達(dá)到了質(zhì)的飛躍！

（3）合作意識完善了

現(xiàn)在的孩子自我意識比較強，集體協(xié)作精神薄弱，缺少合作意識。為了強化他們的合作意識，我通過“接力賽”“你吹我唱”“師傅與徒弟”等方式進(jìn)行合奏訓(xùn)練，將集體合作的觀念滲透到群體活動中去。我經(jīng)常指定一些調(diào)皮生做小老師，請他們檢查小組學(xué)習(xí)，結(jié)果這些學(xué)生特別自信，任務(wù)完成得相當(dāng)出色，在他們的幫助下，班風(fēng)越來越好，學(xué)習(xí)勁頭越來越足，一些吹得好的學(xué)生也主動請纓幫別人。學(xué)生懂得了合作是一種精神，它源于信任，且無處不在。學(xué)生的合作意識強了，齊奏水平突飛猛進(jìn)，學(xué)校葫蘆絲隊的小合奏《竹林深處》在參加廣州市器樂專場比賽中獲得二等獎的佳績。

總之，葫蘆絲作為我校藝術(shù)特色，在為提高學(xué)校聲譽、打造學(xué)校品牌，提高學(xué)生核心素養(yǎng)中，發(fā)揮了積極的作用。它不僅在學(xué)校、更在社會上營造了濃郁的藝術(shù)氣息和學(xué)習(xí)氛圍。小葫蘆，大世界，葫蘆絲在學(xué)生心中發(fā)芽、扎根、結(jié)果。葫蘆絲引領(lǐng)學(xué)生自主走進(jìn)音樂世界！

（本文系廣東教育學(xué)會2018年度教育科研規(guī)劃課題《培養(yǎng)學(xué)生器樂學(xué)習(xí)興趣的策略研究》立項號/結(jié)題號：GDXKT18903的研究成果）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]何明謙.天籟之聲，絲絲之情[J].民族音樂2008年02期.

[2]趙洪嘯.讓葫蘆絲走進(jìn)音樂課堂[J].中國音樂教育2005年08期.