學(xué)生多維反思在語文高效課堂中的實(shí)踐研究

楊春枝　王昕　張迎春

【摘要】? 高中語文學(xué)科反思性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效課堂的重要手段之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確立自己在課堂活動中的主體地位，自主、自覺展開自我監(jiān)督、反思與評價(jià)，在理論與實(shí)踐中構(gòu)建自己的知識框架，挖掘自己的技能與能力。這就需要教師結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀及高中學(xué)生身心發(fā)展特征，思考教學(xué)過程中促進(jìn)課堂有效性、提高學(xué)生多維的反思能力的方法與手段，深化現(xiàn)代教學(xué)理念在高中語文課堂中的指導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成長為語文核心素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)全面過關(guān)的人才。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)研究內(nèi)容，借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例，立足教學(xué)現(xiàn)狀，力求提升學(xué)生多維反思學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 多維反思 實(shí)踐改革

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-056-010

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要讓高中生發(fā)揮自身主觀能動性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與反思習(xí)慣，就需要優(yōu)化反思性學(xué)習(xí)框架，在教師的正向引導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動與反思活動的實(shí)效性，將課堂教學(xué)效率最大化。

1.高中語文學(xué)科中學(xué)生多維反思能力的影響因素

1.1 學(xué)業(yè)壓力讓反思教學(xué)受到時(shí)間限制

高中生受升學(xué)壓力影響，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，語文學(xué)科雖然是高中重點(diǎn)科目，但在多學(xué)科內(nèi)容的影響下，課堂學(xué)習(xí)時(shí)長相較于教學(xué)大綱給出的教育要求仍然不算充足，教師很難在課堂上為學(xué)生預(yù)留過多思考與反思的時(shí)間，學(xué)生在較大的學(xué)習(xí)壓力影響下，即使對語文學(xué)科具有較高的學(xué)習(xí)積極性，也很難留有充足的時(shí)間展開反思性訓(xùn)練。

1.2 高中生行為習(xí)慣誤區(qū)導(dǎo)致反思學(xué)習(xí)效率低下

很多高中生深受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在課堂上缺乏主動探究興趣，尤其是在閱讀與寫作教學(xué)中，很難發(fā)現(xiàn)自己的問題，如教師在繁重的教學(xué)任務(wù)重忽視了學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，未能認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效反思習(xí)慣的重要性，學(xué)生就很難認(rèn)識到培養(yǎng)自身反思能力的重要性，自然會缺乏對自身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的多維反思，不能主動發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。

2.高中語文學(xué)科中學(xué)生多維反思能力的形成特征

2.1 產(chǎn)生疑問才能展開多維反思

反思是為了“有則改之，無則加勉”，而反思的基礎(chǔ)呈現(xiàn)形式則在于鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，才能展開多維反思。只有學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，才會產(chǎn)生探究欲，在反思中提高自己的能力，這就需要教師為學(xué)生提供較大的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生深入解構(gòu)所學(xué)內(nèi)容，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問，由此展開思考與探究。

2.2 主動探究才能進(jìn)行多維反思

新課標(biāo)指出學(xué)生應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)模式，通過多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在問題中學(xué)會反思與批判，在主動探究的過程中形成屬于自己的語文學(xué)科知識系統(tǒng)，在深入鉆研中提高學(xué)習(xí)能力與綜合實(shí)踐能力，在反思中發(fā)展問題，在解決問題的過程中加強(qiáng)與他人的溝通合作，進(jìn)一步產(chǎn)生對自身學(xué)習(xí)的觀照。

3.高中語文高效課堂培養(yǎng)學(xué)生多維反思的實(shí)踐思考

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，導(dǎo)入高效反思性教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為教師是教學(xué)活動的主體，難以認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時(shí)，反思性教學(xué)中也存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為反思教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教師反思為主體，忽視了學(xué)生自主多維反思的重要性。要讓學(xué)生提升語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻思考培養(yǎng)學(xué)生多維反思能力在語文教學(xué)中的價(jià)值，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并通過不斷實(shí)踐提升自己的教學(xué)能力，提高學(xué)生反思性教學(xué)的有效性，從教學(xué)活動中總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

3.2 結(jié)合素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化反思教學(xué)內(nèi)容

教育學(xué)理論正隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展而不斷推陳出新，現(xiàn)代高中語文應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)立足語文學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化反思教學(xué)內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)的效率。這就需要教師結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際擬定動態(tài)教學(xué)目標(biāo)，從教材入手挖掘更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過多種內(nèi)容導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生深度思考與反思。如教師可以在高一教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與背誦能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文言文功底，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的深入、學(xué)生文言文作品內(nèi)容的積累，再重點(diǎn)構(gòu)建學(xué)生文言文知識框架，強(qiáng)化反思教學(xué)，在反思中達(dá)到對知識的二次解構(gòu)與復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)的有效性。在此過程中需要為學(xué)生擬定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)向性明確的反思，讓學(xué)生在有序的課堂學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識框架。

3.3 營造良好師生關(guān)系，構(gòu)建多維反思教學(xué)模式

教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是師生雙向溝通與交流的活動，為了建立高效語文課堂，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造趣味性學(xué)習(xí)模式、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇于與教師交流，敢于提問、敢于探究、敢于批判、敢于反思。教師可以創(chuàng)新反思教學(xué)的模式，結(jié)合高中生個(gè)性，在課堂上開展“滿堂問”活動，教師與學(xué)生可以隨時(shí)向?qū)Ψ教釂?，與學(xué)生相互促進(jìn)、相互提高。如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》、《燭之武退秦師》等課文時(shí)，教師可以先為學(xué)生提供相關(guān)的影像資料素材，深化學(xué)生的文本感知，然后引導(dǎo)學(xué)生相互討論其中的人物關(guān)系，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見解，隨后通過作文、讀后感等，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容反思自己獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)營造反思境界，在對自身學(xué)習(xí)活動的歸納與總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進(jìn)一步思考提高學(xué)習(xí)效率的方法。

4.結(jié)語

學(xué)生是自身認(rèn)知系統(tǒng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主體，教師在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念等的反思與探究，用平等的態(tài)度、專業(yè)的教學(xué)方略推動學(xué)生反思與實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的多維反思能力，提高學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)高效課堂的發(fā)展。

（本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《學(xué)生多維反思在語文高效課堂中的實(shí)踐研究》的研究成果之一。）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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