英國(guó)國(guó)立育兒輔導(dǎo)學(xué)院，有什么了不起？

珊珊

2007年10月，“英國(guó)國(guó)立育兒輔導(dǎo)學(xué)院”成立（The National Academy of Parenting Practitioners，簡(jiǎn)稱NAPP），這是全世界第一所國(guó)家級(jí)的家長(zhǎng)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由家庭和育兒研究院（Family and Parenting Institute）、英國(guó)育兒部（Parenting UK）和倫敦國(guó)王學(xué)院（King’s College）應(yīng)政府要求聯(lián)合創(chuàng)立。NAPP向全國(guó)開(kāi)放，為社會(huì)工作者、醫(yī)生、社區(qū)安官員、青少年法律工作者、師范生和父母?jìng)兲峁┡嘤?xùn)，在社會(huì)中承擔(dān)的責(zé)任不僅僅是為家長(zhǎng)們服務(wù)，更是包含了以下四大版塊：

一是為教育行業(yè)的從業(yè)者提供教學(xué)建議；

二是作為一個(gè)世界級(jí)的研究性媒介機(jī)構(gòu)，成為一個(gè)傳播全球教育知識(shí)的窗口；

三是推動(dòng)父母成為更專業(yè)的養(yǎng)育者，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)育兒計(jì)劃；

四是與兒童部門、教育部門等政府機(jī)構(gòu)合作，使各部門之間形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

完善的內(nèi)部架構(gòu)

NAPP根據(jù)其實(shí)踐、研究、培訓(xùn)相結(jié)合的特點(diǎn)，依據(jù)各部門職能將學(xué)院分為四大部門：家長(zhǎng)教育培訓(xùn)拓展部、研發(fā)部、通訊信息部和綜合財(cái)務(wù)部。培訓(xùn)拓展部主要負(fù)責(zé)學(xué)院對(duì)具有各種職業(yè)背景的家長(zhǎng)教育從業(yè)者的培訓(xùn)工作。一方面，為個(gè)人提供有關(guān)子女教育知識(shí)和技能，另一方面對(duì)計(jì)劃將來(lái)做項(xiàng)目主管的從業(yè)者提供管理培訓(xùn)指導(dǎo)。這些培訓(xùn)內(nèi)容包括人力資源配置、對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行團(tuán)體培訓(xùn)的管理能力訓(xùn)練。總體上，NAPP的培訓(xùn)課程整合了國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求和地方的需求。在2008年，NAPP還成立了家長(zhǎng)教育培訓(xùn)發(fā)展顧問(wèn)組。

研發(fā)部則擔(dān)任培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)和理論研究，以國(guó)際前沿案例和理論為核心，促進(jìn)全國(guó)家長(zhǎng)教育行業(yè)形成“研究成果——培訓(xùn)——從業(yè)者實(shí)踐——修訂或生成案例——形成研究成果”的學(xué)習(xí)實(shí)踐循環(huán)周期。信息部主要收集學(xué)院及地方培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，更新網(wǎng)站資料信息，宣傳推廣培訓(xùn)研究成果并對(duì)學(xué)院進(jìn)行階段性總結(jié)。該部門主要由行政人員和政策分析專家組成，保障學(xué)院在具體操作層面上保持對(duì)國(guó)家和地方政策的敏感性，及時(shí)了解走向，并適時(shí)溝通學(xué)院各部門和外部資助方。

培訓(xùn)內(nèi)容注重家長(zhǎng)滿意度

培訓(xùn)的內(nèi)容大致分為三類：一是以家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中的普遍問(wèn)題為核心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，如“積極家長(zhǎng)教育”、以具有某種問(wèn)題傾向的幼兒家長(zhǎng)為對(duì)象的項(xiàng)目、以促進(jìn)家長(zhǎng)參加學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，如“強(qiáng)化家庭、強(qiáng)化社區(qū)”項(xiàng)目。這些培訓(xùn)項(xiàng)目在結(jié)束后會(huì)有問(wèn)卷調(diào)查，要達(dá)到80%以上家長(zhǎng)滿意才算成功，并且在培訓(xùn)過(guò)程中還有隨機(jī)測(cè)試，證明項(xiàng)目具有促進(jìn)家長(zhǎng)教育水平提高的作用。

一個(gè)有效的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，無(wú)論在內(nèi)容還是執(zhí)行過(guò)程中，都要有一定的理論依據(jù)。比如社會(huì)學(xué)習(xí)理論、親子依戀理論和家庭社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論等。如以依戀理論為依據(jù)的項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)教家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為作出恰當(dāng)回應(yīng)的技巧。項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中也有很多注意事項(xiàng)：服務(wù)中心的工作人員與家長(zhǎng)的交流時(shí)間多長(zhǎng)、是針對(duì)個(gè)人還是小組進(jìn)行、服務(wù)環(huán)境是在兒童中心還是具體某個(gè)家庭。

指導(dǎo)地方政府的家庭教育服務(wù)

NAPP成立后，英國(guó)要求150個(gè)地方政府在2008年3月31日前出臺(tái)地方家長(zhǎng)教育發(fā)展策略，理清當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)教育服務(wù)現(xiàn)狀，并對(duì)當(dāng)?shù)夭荒軌蚧蚴呛苌儆袡C(jī)會(huì)接受家長(zhǎng)教育服務(wù)的群體進(jìn)行調(diào)查和界定。NAPP加強(qiáng)各個(gè)地方內(nèi)部和地區(qū)間的家長(zhǎng)教育工作交流和經(jīng)驗(yàn)分享。每一個(gè)工作小組均有一名負(fù)責(zé)人，大的市區(qū)如倫敦有2名負(fù)責(zé)人。他們負(fù)責(zé)聯(lián)系政府部門主管和家長(zhǎng)教育專員、幼兒教育督導(dǎo)員、兒童中心、不良青少年委員會(huì)，當(dāng)?shù)胤钦M織和基金會(huì)，為他們的交流提供契機(jī)和平臺(tái)。

NAPP研究主任、倫敦國(guó)王學(xué)院精神病院研究所教授斯蒂芬●斯科特教授曾經(jīng)在演講發(fā)言中強(qiáng)調(diào)：英國(guó)國(guó)立育兒輔導(dǎo)學(xué)院是全球的一項(xiàng)教育創(chuàng)新之舉。健康的育兒方法是一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展基礎(chǔ)，我們與他人的聯(lián)系首先是從家庭開(kāi)始。無(wú)論在什么情況下，所有孩子都應(yīng)該得到生命中最好的機(jī)會(huì)。與20年前不同的是，現(xiàn)在有一個(gè)基于大數(shù)據(jù)的工具包可以幫助父母最大化地為孩子提供良好的教育機(jī)會(huì)。