初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

楊光友

【摘 ? ?要】隨著社會制度的快速發(fā)展，人們的需求層次逐漸提高，我國教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育改變成素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教學(xué)的工作重心，而素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好掌握生活的技能并與社會接軌。數(shù)學(xué)教師要明確培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是簡單的教授學(xué)生知識與方法，還要通過引導(dǎo)與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識與解決問題的能力，進(jìn)而為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)與今后的生活和工作做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.055

由于當(dāng)前社會生活壓力的不斷加大，社會各行各業(yè)將學(xué)歷看的越來越重，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校與教師都一味的提高升學(xué)率，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受到限制，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，同時學(xué)生也不會學(xué)以致用。所以數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成績，通過數(shù)學(xué)教師的問題式教學(xué)方法、解題技巧的講解、實際生活應(yīng)用題的訓(xùn)練，使學(xué)生耳濡目染，進(jìn)而不斷自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)中的引導(dǎo)作用，發(fā)散學(xué)生的思維

不管是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，教師在教學(xué)過程中都占著引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，開拓學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教師要尋找到合適的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并采取問題式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時還能在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

例如：數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要注重問題式教學(xué)方法的應(yīng)用，特別是在提問環(huán)節(jié)，要注重提問的時機，注重問題的內(nèi)容與難度，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生更好的理解與掌握課堂知識。比如：數(shù)學(xué)教師在講解三角形與四邊形的時候，可以讓學(xué)生實際操作一次實驗，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生使用木棍或者用紙條搭成三角形與四邊形，進(jìn)而理解其性質(zhì)，特別是四邊形的性質(zhì)，然后數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行提問：“三角形與四邊形在穩(wěn)定性方面有什么區(qū)別？”同時數(shù)學(xué)教師還要善于采用情境教學(xué)方法，通過選擇合理的情境內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后在同學(xué)與數(shù)學(xué)教師的幫助下解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與發(fā)現(xiàn)問題的能力。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，很多理論知識與公式對學(xué)生來說是生澀難懂的，而數(shù)學(xué)教師要合理利用工具與教學(xué)方法，從而將死板的書本內(nèi)容變得生活化、趣味化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，數(shù)學(xué)教師還要利用引導(dǎo)性的話語加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重解題技巧的講解，務(wù)實學(xué)生基礎(chǔ)并提高解題能力

初中階段的數(shù)學(xué)主要是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與興趣，使學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而有利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時數(shù)學(xué)學(xué)科的核心是問題，學(xué)生學(xué)習(xí)知識與掌握知識的目的就是解題問題，所以數(shù)學(xué)教師要研究學(xué)生在做題時存在的問題，并積極為學(xué)生尋找解決措施，同時在日常教學(xué)中還要為學(xué)生講解解題技巧，提高學(xué)生解題的效率與正確率，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)布置合理的作業(yè)難度與考試難度，樹立學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

例如：初中生對數(shù)學(xué)的理解還在表面，在看到一道題的時候，首先就是回想類似的題型與相關(guān)的知識點，再根據(jù)老師的思路來分析問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題的能力。因此，數(shù)學(xué)教師首先要為學(xué)生講解如何分析問題、制定解題計劃。比如：第一步學(xué)生要先分析題目，了解題目的已知條件與問題;第二步根據(jù)問題與已知條件思考解題方法;第三步制定解題計劃與步驟;第四步執(zhí)行計劃并驗證答案。很多學(xué)生都在第二步出現(xiàn)問題，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生正向思維、逆向思維、正逆思維相結(jié)合三種思路，使學(xué)生更加全面的看透問題的本質(zhì)，進(jìn)而制定合理的解題計劃。并且數(shù)學(xué)教師還要為學(xué)生講解一些解題技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、方程思想等技巧，學(xué)生在做函數(shù)題與不等式組的解答時，會遇到很多的困難，這時候?qū)W生要學(xué)會使用數(shù)形結(jié)合的思想，將函數(shù)與不等式的圖形在笛卡兒坐標(biāo)系中描繪出來，并標(biāo)出關(guān)鍵的點與直線，進(jìn)而直觀的看到函數(shù)的趨勢或者不等式之間的關(guān)系，進(jìn)而更好的解題。數(shù)學(xué)教師要在例題講解和日常的練習(xí)中不斷加強學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固。

三、采用生活化的綜合練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科，學(xué)生要學(xué)會將學(xué)習(xí)的知識運用到實際生活，并解決生活中遇到的各類數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教師也要抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)與目標(biāo)，在日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置實際應(yīng)用題，使學(xué)生能學(xué)以致用。

例如：知識的學(xué)習(xí)最終應(yīng)該回歸到生活中，所以數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)或者講解例題的時候，應(yīng)該要回歸生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正理解數(shù)學(xué)的意義與作用。比如數(shù)學(xué)教師在講解一元二次方程的時候，可以為學(xué)生布置一些生活中的實際應(yīng)用綜合題型，而不是簡單的解算一元二次方程，如一些如何定價使利潤最大化的綜合類實際應(yīng)用題，這些題型能很好的綜合一元二次方程和函數(shù)的知識，能鍛煉學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，也能很好的考察學(xué)生對知識的理解程度。而且由于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，所以數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候要考慮學(xué)生的作業(yè)量，盡量采取綜合性、能力提升型的應(yīng)用題，減輕學(xué)生的作業(yè)量并且鍛煉學(xué)生思維的靈活性。同時數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多觀察生活，比如去逛超市、買菜、買水果時遇到一些數(shù)學(xué)計算題，甚至可以詢問一些水果店是怎么給水果定價的。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師先要明確教學(xué)的目標(biāo)與數(shù)學(xué)的核素養(yǎng)，然后設(shè)計選擇合理的教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：5+26.