淺談小學高年級數學教學生活化策略

孫曉紅

【摘 ? ?要】在小學數學教學中身為老師我們要讓學生明白學習數學對于生活的意義，讓學生能過認識到數學是廣泛存在于生活中的，并且在世界范圍上被廣泛應用，只有讓學生真正的了解到數學的重要性，才能讓他們切實地體會到數學的應用價值。在教學中，要求老師要結合生活對學生進行教學，老師在教學過程中通過結合生活方便學生去理解，也能吸引學生學習數學的的興趣，提高他們運用數學知識去解決生活問題的能力。

【關鍵詞】小學數學 ?生活化教學 ?具體策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.049

小學數學是學生在數學學習上的重要一個環(huán)節(jié)，在這個過程中既是老師指導學生去認知的過程，又是學生通過不斷學習老師課堂上教給自己的知識去不斷發(fā)展自己完善自己的過程，通過不斷的完善自己慢慢的形成自己的思維方式。就數學這個科目而言，它本身的邏輯能力較強更加注重學生的思維能力，根據這個特點要求我們老師在教學的過程中要注重學生思維能力的培養(yǎng)。但是對與小學數學教學而言，教學方式更加貼近生活化會讓學生更加容易理解數學知識。本文對如何讓小學高年級數學教學更加貼近生活化展開了討論。

一、將現實生活中的例子應用到數學教學

受年齡的限制，我們所面對的學生年齡小，對于好多知識不能用自己的方法去理解。但是在傳統的教學方式中大多數是以老師在講臺上講課本上的知識，這種教學方式容易降低學生對于數學的興趣，而且我們所面對的學生本身對于學習的興趣不是很高，領悟不到數學對于生活的意義及重要性，因此在小學高年級數學教學中適當的采取一些策略更能促進學生對于學習數學的興趣。

（一）舉例子讓學生用生活中的知識去理解課本中的知識

由于數學大多數源于生活，在生活中被廣泛應用，所以我們對于在對數學的教學上可以舉一些例子方便學生去理解。比如我在講解小學乘法的時候，例如三乘以五等于十五的時候，雖然我們讓學生背會乘法口訣表，學生也可以很好地去做對這一題，但是他們不能很好的理解為什么，我再講解的過程中舉了一個生活的小例子三乘以五是不是等于三個五相加，我們拿錢作為例子三個五元的加在一塊有多少錢學生很快的回答出來等于十五元并且也很好的理解了為什么三乘以五等于十五。將生活中的例子與數學相結合在一起的目的是為了讓學生能過更好的去學習數學。

（二）讓學生去接觸現實中的數學

我們生活的環(huán)境中好多地方都應用到了數學，我們在進行數學教學的過程中可以與學生進行互動，讓課堂充滿活力和趣味性讓學生在互動的過程中學到知識。在日常的教學中我喜歡跟學生去做一些游戲，讓學生在游戲中去學習數學。比如我在講解正方形長方形這一章節(jié)的時候為了讓學生方便去理解，我讓學生自行去組建小組，讓小組成員討論我們生活中哪些是正方形哪些是長方形。小組成員積極討論舉出了好多生活中的長方形和正方形，他們在討論的過程中通過把課本中的理論知識與生活中真正存在的東西相結合真正的理解了長方形與正方形的概念，同時這樣去教學也方便學生去理解后面的正方形和長方形的性質。

（三）問題生活化

眾所周知數學是一個注重練習的科目，如果沒有一定的練習量對于學生數學思維的形成不是很有利，所以在數學教學的中，身為老師的我們不僅要注重學生課堂上的教學還要注重學生的課后作業(yè)。小學生處于成長過程中的頑皮期，在這個過程中他們在放學后更想和三兩伙伴一起去玩耍，所以對于我們給學生布置的課后作業(yè)有了幾個要求：（1）作業(yè)不能過多（2）題目難度要中等（3）要與實際生活相結合。如果作業(yè)太多會增加學生課后負擔讓學生產生對于數學對反感，作業(yè)難度適當是為了讓學生能夠自己去獨立完成達到練習的目的，與生活相結合是為讓了讓學生可以更好的去思考去理解。

二、運用生活理論創(chuàng)新數學教學

傳統的教學方式中老師很少注重學生課堂展示方面，但是數學展示對于老師來說能夠更好的了解學生對于上課所學內容的掌握情況，太少的實踐展示，不利于學生真正地去理解和掌握知識，在一定程度上降低學生的學習效率。運用從生活中學習到知識與課本中的理論知識相結合，加深學生學習的印象，提高學生的學習效率。我們在教學中提出一些問題可以讓學生在課后從生活中去找尋答案，提高他們運用課本中的知識去解決生活中問題的能力。就在今年我有一個學生在我上午去上課時候十分高興的跑到我旁邊告訴我：“老師我學過這一節(jié)之后回家可以幫我媽媽算賬了，我媽媽還說我厲害呢”。我在聽了之后也十分開心，鼓勵他這就是數學的有用之處，它在生活中會被經常用到，以后要繼續(xù)加油。在之后的教學中我發(fā)現這個學生格外的努力，所以我們老師在教學過程中要對有進步的學生及時進行鼓勵。在講解一些數學內容的時候可以告訴他們這些內容在生活中哪些方面用到過。他們在以后遇到了就會想起當初老師說過，這在一定程度上提高學生學習數學的興趣。

三、結語

總之，數學源于生活，老師在教學的過程中要善于把課本中的生活素材挖掘出來，并且把實際生活中素材與課本中的理論知識相結合，方便學生去理解。老師在教學的過程中要注重課堂氛圍的培養(yǎng)，讓課堂充滿活力學生可以在歡快的學習環(huán)境中高效的學習，營造富有生活氣息的課堂教學氛圍，指導學生用學到的知識去解決現實生活中的問題，讓學生體會到生活處處有數學，學生的學習積極性就會被激發(fā)，充滿生活化的課堂就變得趣味無窮，充滿了無限生機和活力，從而打造一個高效的小學數學課堂。

參考文獻

[1]李素娥.淺談小學數學生活化教學策略[J].學周刊，2017（08）：38-39.

[2]陳婷婷.小學數學教學生活化實踐微探[J].考試周刊，2017（A2）：96.