通過教學活動提高小學生英語口語能力

羅干

【摘 ? ?要】小學時期是培養(yǎng)學生英語口語能力和實際應用能力的關(guān)鍵階段，也是小學英語課程教學的基本任務(wù)。教師應將口語教學當作教學重點，為學生精心設(shè)計一系列口語訓練活動，逐步提升他們的英語口語表達能力和交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學英語 ?口語能力 ?培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.045

學生英語口語能力的高低是衡量小學英語教學成敗與否的重要標準之一。小學英語新課程標準中明確強調(diào)要注重培養(yǎng)學生的口語表達和交際能力，這不僅是時代發(fā)展的需要，也是他們自身成長的需要。那么，如何培養(yǎng)小學生的英語口語表達能力呢？具體分析如下。

一、加入課外活動，鼓勵學生表演

通過課外活動的方式既可以調(diào)動學生學習英語的積極性，又能夠開拓學生的思維，在一定程度上加強學生活學活用的能力。首先，教師可以通過教材選擇出一個課題，讓學生充分發(fā)揮想象力，例如，采用Meeting a fried為主題，讓學生獨立創(chuàng)作一個自己喜歡的節(jié)目，引導學生找到適合自身的角色扮演，大膽嘗試表現(xiàn)自身的才藝，盡情的表達出自己的想法;其次，教師也可以通過學生的年齡特征，組織學生利用課余時間欣賞英文版的動漫或者是電影，使學生掌握英語口語的正確發(fā)音以及表達方式，親身感受兩方的文化差異，從而提升學生們學習英語的積極性;再次，教師在班級里設(shè)立一個“英語角”，讓學生提前準備好演講話題，采用這樣的方式能夠是活動順利進行，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中提升自身的口語交際能力，讓學生們的口語發(fā)音更加的流暢、標準。此外，教師還可以適當?shù)膶?yōu)秀、成熟的英文作品展示給學生們，以便加強學生的口語表達技巧;最后，教師也可根據(jù)不同學生的喜好、特點來設(shè)計游戲，例如，詞語接龍、猜字謎等多種游戲。運用導入游戲的方式教學既能夠培養(yǎng)學生的想象力，還可以在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性。

二、豐富課堂活動，鼓勵學生說

隨著教育的加快改革，傳統(tǒng)的教學模式已然無法滿足當今社會對英語人才的要求，因此，已經(jīng)逐漸被替代掉了。并且新課改的力度加大，同時也對小學生英語的教育有了更嚴格的要求，學生既要熟練掌握基本詞匯，又要不斷提高自身的口語交際能力，讓學生對英語的學習充滿積極性，以便為今后的英語學習打下基礎(chǔ)。第二，為了確保能更好的營造學習氛圍，提升學生的口語能力，教師可以通過多元化的各類活動，引導足額生利用英語表達出自己的想法，例如，若教師想要對學生之前學過的課程進行考核，就可以設(shè)計出一個簡短的對話，讓學生思考討論，也可以利用問答的方式抽查教材中的內(nèi)容，利用這些簡單的互動的方式，就能夠了解到學生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生的不足，從而及時的幫助學生糾正錯誤，解決問題。最后，由于小學生的想法較為跳躍，卻不善于抽象想象，所以教師可以通過這一特征，隨時調(diào)整教學方式，例如，在學習“Let us eat”時，教材上的內(nèi)容是有限的，學生在平時生活中還會碰到其他食物，這時教師就可以利用學生的求知欲望，逐漸地增加游戲，使學生在游戲中學會自己感興趣的那部分知識。游戲的教學模式既能夠引導和鼓勵學生們主動的進行交流，還能夠充分滿足學生想通過英語的方式來表達自己的欲望。

三、借助現(xiàn)代科技，鼓勵使用肢體語言

隨著計算機的普遍應用，大多數(shù)的教學資源都能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取，教師不但能夠借助聽覺與視覺的感官來吸引學生的注意力，還能夠通過計算機技術(shù)為學生模擬真實的情景環(huán)境。此外，教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源為學生布置家庭作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，讓學生知道自己的不足，引導學生努力加油。在小學英語的教學中，教師必須要動起來，因為本身小學生就比較喜歡立體的語言，并且小學生活潑好動，教師可以將教材中出現(xiàn)的知識點設(shè)計成兒歌或者是舞蹈，通過肢體表達出來。小學英語中有多種兒歌，“來是come，去是go，點頭yes，搖頭no”教師在講解時，就可以利用肢體語言來為學生們展示。并且在教師講解新知識的時候，利用肢體語言的方式更容易讓學生接受和理解，有利于學生對知識點的記憶。另外，教師也可適當?shù)淖寣W生動起來，既可以保持課堂學習氣氛，有能夠有效提升學生的口語表達能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，提供機會

學習一門語言，需要有良好的語言環(huán)境。但是對中國的小學生來說，大部分的學生缺少的正是說英語的環(huán)境。為了能夠全面培養(yǎng)小學生的口語能力，教師需要注重創(chuàng)設(shè)出合適的英語環(huán)境，為學生主動開口說英語提供更多的機會。隨著素質(zhì)教育的推進和發(fā)展，情境教學法在教學過程中有了良好的應用，培養(yǎng)口語能力也可以從情境創(chuàng)設(shè)著手，采用不同的教學手段以及渠道營造出輕松、和諧的英語環(huán)境，再加上學習活動的開展，能夠無形之中激發(fā)學生說英語的興趣和意愿。具體而言，我們可以從多個角度創(chuàng)設(shè)情境，如創(chuàng)設(shè)直觀情境、活動情境、故事情境、生活情境以及游戲情境等等。

例如在帶領(lǐng)學生學習“I have a pen pal”這一單元的時候，為了能夠幫助學生掌握重點句型Does he/she live in...？Does he/she like...？及其回答，可在課堂上向大家介紹了自己的筆友：I also have a pen pal.Do you want to make friends with him？以我自己的經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)情境，更能吸引學生的注意力。隨后板書單詞：age，place，favorite food，hobbies，favorite animals等，引導學生從這幾個方面來提問了解更多關(guān)于我的筆友的問題，并運用重點句型來鍛煉口語。在這樣輕松有趣的活動中，大家互問互答，不僅鍛煉了口語能力，還學會了重點知識。

五、結(jié)束語

在小學英語教學中，教師要充分認識到培養(yǎng)學生口語能力的重要性，并付諸到實際教學行動中，不斷優(yōu)化與完善教學模式，采用科學、合理的教學方式和手段，全力培養(yǎng)與提高學生的英語口語水平。

參考文獻

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