歷史核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)策略研究

朱啟平

【摘? ? 要】在不斷往前發(fā)展的新時(shí)代環(huán)境之下，人們對(duì)于教育的渴望和要求也漸漸提高。由于人們對(duì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，也加重了教師們的教學(xué)任務(wù)。今天我將以我所教的歷史學(xué)科為例淺談在核心素養(yǎng)背景下高中歷史的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中歷史? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.191

人們渴望接受教育，并且希望接受優(yōu)質(zhì)的教育。這就要求教師們應(yīng)不斷探索、研究出優(yōu)質(zhì)且實(shí)用的教學(xué)策略，以此來(lái)滿足新時(shí)代的教學(xué)要求。近些年，我發(fā)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”這一詞匯頻繁地出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域。也就是說(shuō)，每一學(xué)科都有其核心素養(yǎng)。以我所教的高中歷史學(xué)科為例，其也有自己獨(dú)特的核心素養(yǎng)。在眾多和高中歷史相關(guān)的報(bào)刊、雜志以及書(shū)籍上都有高中歷史核心素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)解釋。簡(jiǎn)單地說(shuō)，歷史核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度、對(duì)于歷史的情感態(tài)度以及運(yùn)用歷史知識(shí)的能力等。

一、歷史教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

隨著“核心素養(yǎng)”這一詞匯在教育領(lǐng)域的頻繁出現(xiàn)，歷史教師們也開(kāi)始研究歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在上文中，我以自己的見(jiàn)解解釋了歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。曾有著名的歷史教育專(zhuān)家說(shuō)到：“脫離歷史核心素養(yǎng)環(huán)境的教學(xué)都是沒(méi)有意義的教學(xué)?！蔽曳浅Ｙ澩@句話，因?yàn)橹挥谢跉v史核心素養(yǎng)的環(huán)境，我們才能使學(xué)生們更加全面地學(xué)習(xí)歷史。在歷史核心素養(yǎng)中，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們掌握歷史知識(shí)的能力，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們對(duì)待歷史的態(tài)度以及運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。然而很多高中歷史教師卻不知道怎樣基于歷史核心素養(yǎng)的環(huán)境來(lái)教學(xué)高中歷史。以我的觀點(diǎn)而言，我認(rèn)為高中歷史教師們應(yīng)先具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師們?cè)鷮?shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊，能保證學(xué)生們是否能正常地學(xué)習(xí)。 因此每一位高中歷史教師都應(yīng)該使其專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，這就要求教師們應(yīng)加強(qiáng)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。然而有些教師自任教之后都不會(huì)花太多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上。我非常不贊同這種做法，因?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)知識(shí)的水平能決定其教學(xué)質(zhì)量。只有教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能讓學(xué)生們?cè)谪S富且扎實(shí)的知識(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。我建議每一位高中歷史教師都可以利用業(yè)余時(shí)間去深入研究相關(guān)歷史知識(shí)，并不斷和其他優(yōu)秀的教師交流、討論。長(zhǎng)久下去，歷史教師們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)越來(lái)越扎實(shí)且越來(lái)越豐富。

二、給學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

作為高中歷史教師我們都知道，歷史這門(mén)學(xué)科和其他學(xué)科有一定的不同之處。歷史是一門(mén)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較多且需要記憶一定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科。分析高中歷史教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一課題中都包含有較多的歷史知識(shí)點(diǎn)。毫不夸張地說(shuō)，每一章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)都是考試的考點(diǎn)。曾有著名的歷史教學(xué)家說(shuō)到：“歷史是一門(mén)付出努力就能學(xué)好的學(xué)科?！蔽曳浅Ｙ澩@一句話，因?yàn)橹灰獙W(xué)生們付出努力他們就能輕松地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)闅v史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都是固定不變的，學(xué)生們只需要以自己的方式學(xué)習(xí)或記憶就能掌握一定的知識(shí)點(diǎn)。然而在高中階段，很多學(xué)生都將歷史視為最難的一門(mén)學(xué)科。究其原因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒(méi)有完全投入其時(shí)間和精力于歷史學(xué)習(xí)中。這不僅包含學(xué)生們自身的原因，還包含歷史教師的原因。因?yàn)樵S多歷史教師每天只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，卻從未關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。有的高中歷史教師甚至從未給學(xué)生們布置相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間缺乏和歷史學(xué)科的接觸。長(zhǎng)久下去，學(xué)生們不僅會(huì)忽略歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，還會(huì)嚴(yán)重影響他們的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。 給學(xué)生們布置相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能讓學(xué)生們時(shí)刻保持和歷史學(xué)科的接觸。還能引導(dǎo)學(xué)生們積極地學(xué)習(xí)歷史。一般情況下，給學(xué)生們布置的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)一定要依據(jù)于學(xué)生們歷史基礎(chǔ)情況。最簡(jiǎn)單以及最基本的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)便是給學(xué)生們布置記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)。當(dāng)然可能有許多教師和學(xué)生都特別抵觸記憶歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)殡s難的知識(shí)點(diǎn)會(huì)削弱學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。而如果高中歷史教師能精簡(jiǎn)相關(guān)歷史知識(shí)點(diǎn)并且引導(dǎo)學(xué)生們以口訣的方式來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)讓學(xué)生們保持對(duì)歷史學(xué)習(xí)的向往。另外，給學(xué)生所布置的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)也不應(yīng)該過(guò)于繁重，這樣會(huì)影響學(xué)生們完成任務(wù)的效果。歷史教師也應(yīng)該每天檢查學(xué)生們完成任務(wù)的情況，對(duì)未能完成任務(wù)的學(xué)生要給予幫助。我相信只要學(xué)生們按照教師的要求完成相應(yīng)的任務(wù)，他們的歷史學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)逐漸提高。

三、給學(xué)生們提供豐富的歷史學(xué)習(xí)資源

歷史是一門(mén)時(shí)代性較強(qiáng)的學(xué)科，它記載著從古至今所發(fā)生的重要事件。而對(duì)于處于新時(shí)代的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古代歷史是非常困難的。因?yàn)閷W(xué)生們距離古代歷史事件發(fā)生的時(shí)間已有很多年，學(xué)生們甚至不能用新時(shí)代的思維來(lái)思考古代歷史事件發(fā)生的背景。因?yàn)闀r(shí)代不斷在變化，生活中的很多事物也是不斷更替的。要想讓學(xué)生們僅憑教科書(shū)為載體學(xué)習(xí)古代歷史是非常困難的，并且也不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。雖然歷史是一門(mén)傾向于學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科，但如果學(xué)生們能結(jié)合相關(guān)史學(xué)資料學(xué)習(xí)一定能取得極佳的效果。因此歷史教師們可以給學(xué)生們提供豐富的史學(xué)資料，這樣才能幫助學(xué)生們更好地理解跨時(shí)代的歷史內(nèi)容。歷史教師給學(xué)生們提供史學(xué)資料的方式有多種，教師們可以依據(jù)學(xué)生們的具體情況選擇最合適的方式。如歷史教師可以建議學(xué)生們?nèi)ベ?gòu)買(mǎi)或借閱相關(guān)的史學(xué)資料，讓學(xué)生們多閱讀和歷史相關(guān)的資料。教師應(yīng)建議學(xué)生有針對(duì)性地閱讀和歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的史學(xué)資料，而不是胡亂地、沒(méi)有目標(biāo)地閱讀一些沒(méi)有價(jià)值的史學(xué)資料。如果歷史教師所教的班級(jí)配備有多媒體設(shè)備，歷史教師可以在課前給學(xué)生們精心準(zhǔn)備和歷史知識(shí)相關(guān)的資料或視頻。并且業(yè)余時(shí)間利用多媒體給學(xué)生們提供和歷史相關(guān)的資源，讓學(xué)生們能依據(jù)豐富的歷史學(xué)習(xí)資源去理解相關(guān)歷史知識(shí)。依我的觀點(diǎn)而言，歷史教師最好給學(xué)生們提供和歷史相關(guān)的視頻資源。因?yàn)楦咧猩鷤兌技缲?fù)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們都比較排斥沉浸在文字環(huán)境中學(xué)習(xí)的方式。而視頻學(xué)習(xí)的方式較形象、較直觀，能讓學(xué)生們放松身心地去學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀一定量的史學(xué)資料，學(xué)生們一定會(huì)對(duì)相關(guān)歷史事件的發(fā)生背景有一定的了解。這樣不僅能讓學(xué)生們熱衷于歷史學(xué)習(xí)，還會(huì)讓他們更加輕松地學(xué)習(xí)歷史。

在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)不斷探索在歷史核心素養(yǎng)背景下教學(xué)的策略，將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為其教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中不斷總結(jié)其教學(xué)策略是否使用得當(dāng)。

參考文獻(xiàn)

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