小學數(shù)學教育心理學漫談

朱君君

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展對于教育心理學的重視程度提高，教育工作者應重視教學心理學在小學數(shù)學之中良好的運用，分析目前所存在的教學問題，采取多元化的教育方法，良好的滲透教育心理學。根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，提高課堂效率，讓數(shù)學課堂真正變成學生的課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學;教育心理學;運用措施;方式方法

一、目前所存在的教學問題

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學質(zhì)量存在三個方面的問題：（1）在數(shù)學教學課堂上，依然保留傳統(tǒng)教學模式，教師為課堂主導，學生被動地接受知識，導致很多學生喪失了學習數(shù)學的興趣，就目前學生的需求而言，這種“填鴨式”教學模式已經(jīng)不符合新時期教學大綱的要求，進而嚴重影響到數(shù)學課堂質(zhì)量。（2）很多數(shù)學教師過度注重題海戰(zhàn)術，不論是日常作業(yè)還是寒暑假作業(yè)，題海戰(zhàn)術體現(xiàn)得尤為明顯，這種題海戰(zhàn)術不僅來源于老師，也來源于家長，為此，在這樣的強壓之下，很多學生喪失了學習的興趣和主動性。（3）很多數(shù)學競賽等數(shù)學活動，已經(jīng)失去了最初舉辦的意義和價值，現(xiàn)階段，我國很多小學已經(jīng)開展了數(shù)學競賽班，讓數(shù)學成績較高的學生參加培訓和學習，進而導致學生之間學習效果參差不齊。這些問題的發(fā)生不僅是因為老師“恨鐵不成鋼”的心理，更因為老師盲目注重學習成績和學習結(jié)果，而忽略了學生心理上的變化。

二、教師應用情感引導學生

學生在學習時的情緒對于學習效果有很大影響，只有在處于放松和積極的心態(tài)情緒當中，才能夠?qū)崿F(xiàn)學習效果的最大化。教師在教學過程中，應當注意對學生情緒的感染和引導。應當在課堂上保持精神飽滿，并在情緒上做到積極向上，保持微笑，親切和藹，讓學生產(chǎn)生親近感，并感染到積極的情緒，能夠自覺主動地參與到教學過程當中。同時，如果學生因為學習壓力較大而產(chǎn)生負面和消極情緒的時候，教師應當主動與學生進行交流，積極引導學生調(diào)節(jié)好情緒。在課堂互動當中，鼓勵學生積極回答問題，無論回答正確與否都要予以鼓勵，讓學生產(chǎn)生自信心。只有控制好學生的情緒，才能促進學生積極思維和態(tài)度的產(chǎn)生，提高學習的效果。

三、營造良好的教學氛圍

雖然小學數(shù)學教學內(nèi)容相比較而言略為簡單，但有有特別嚴格的推理論證，離不開判斷推理，因此，必須重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。為了活躍數(shù)學課堂氣氛，建議動靜結(jié)合，采用師生互動、生生互動的組合方式，學生內(nèi)在潛力，平衡學生心理因素，使其在愉快的環(huán)境中學習數(shù)學知識。比如在講授“平移、旋轉(zhuǎn)”這一知識時，單憑變動前后的圖形展示，以小學生的智力不容易理解其中的道理。那么，如果換成實物演示，讓學生親自動手操作，在體驗整個過程中就很容易形成一個清晰的位移變動過程。如此不僅讓學生更容易接受所學的知識，而且為學生以后脫離實物進行抽象的邏輯思維起到很好的鋪墊作用。

四、了解學生的心理特征

心理學家埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。小學的兒童大致處于其中的第四個階段：勤奮感對自卑感。處于這個階段的兒童第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務，他們追求工作完成時獲得的成就感及由其成就所帶來的師長的認可和贊許，如果兒童在學習、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，他們將以成功嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格;反之，如果由于教學不當或努力不夠而多次遭受挫折，或其成就受到漠視，兒童就容易形成自卑感。數(shù)學是理解性的學科，并且和現(xiàn)實聯(lián)系特別緊密。《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！痹谡n堂教學中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題，并在孩子回答后用恰當?shù)恼Z言鼓勵孩子，適合小學生數(shù)學教學。

五、構建良好的師生關系

“愛屋及烏”是大多數(shù)人都會有的心理特點，對于小學生來說，他們這種心理特點就更加明顯，因為小學生的理性思維不強，他們的行為基本上都是由情感控制的，因此在小學數(shù)學教學中，老師要利用好學生“愛屋及烏”的心理特點。所以在小學數(shù)學課堂上，老師要加強與學生之間的交流，從而提高學生對自己的認識，更好地提升學生對自己的好感。因此，在小學數(shù)學課堂上，老師一定要注意自己的言行動作，例如要微笑對待每一位學生，不能大聲責罵學生，對于犯錯的學生，應該親切地幫助他們糾正錯誤，從而提高學生對自己的好感，提高學生對數(shù)學的學習興趣。所以在小學數(shù)學教學中，老師一定要加強與學生的交流，提高學生對自己的認可和好感，從而更好地提高學生對數(shù)學的學習興趣，提高他們在數(shù)學課堂上的學習積極性。

六、多肯定學生

根據(jù)有關心理學統(tǒng)計，人在學習和生活中，內(nèi)心的需求都是想得到別人的肯定和支持，這種情況會隨著人年齡的增長而逐漸降低。小學生由于受到年齡的限制，這種被肯定的心理需求會更加的強烈，所以，教師要學會恰當?shù)目隙ㄋ麄?。比如，教師要選擇恰當?shù)臅r機，適時地表揚學生，這里不僅是表揚課堂表現(xiàn)積極、學習認真的學生，也要表揚那些改善最大、進步最大、潛力無限的學生等。另外，教師表示對學生的肯定也不只是通過語言表達，也許一個眼神或者一句鼓勵的話語都可能成為學生前進的動力，促進學生努力學習，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

七、對數(shù)學缺陷的學生進行輔導

有數(shù)學缺陷的學生并不是笨，很多是因為對數(shù)學缺乏興趣造成的。通過對數(shù)學缺陷學生的心理輔導，可以激發(fā)起這部分學生對數(shù)學學習的熱情，學會自強，提高自我心理承受能力。美國心理學家羅杰斯認為，教師必須善于創(chuàng)設和諧的學習心理輔導氛圍，對學生個體善于開展學習心理輔導工作，能動地激活并充分發(fā)揮他的心理潛能，讓他自己去認識自我、找回自我、不斷完善自我，使他的本我為數(shù)學學習提供必要的原動力，誘導他汲取本我的力量，從而讓他適應學習，保持健康的學習心理。所以，教師在教學中要進行合理引導，要以和顏悅色的表情和數(shù)學缺陷學生交談，用語重心長的、幽默的、富有啟發(fā)性的語言適時引導數(shù)學有缺陷學生，并從內(nèi)心接納他們、理解他們、更加關心愛護他們，成為他們的知心朋友;然后再選擇個別輔導形式，使他們在和諧、輕松、安全的氛圍中和教師交流，使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣;同時有意識地安排這些學生利用周末、課余的時間回家及到市場了解訪問，讓他們切實體驗到數(shù)學的重要性。

八、運用教育心理學的反思

課堂教學是整個教學中最關鍵的環(huán)節(jié)，它不但體現(xiàn)了課前教師的準備工作，更是教師授課功底的考驗。一名基本功好的教師上好一堂課的效果，不僅在于學生在這堂課上所學到的知識有多少，而且在于這堂課對培養(yǎng)學生的興趣有多大作用。許多年來我們一直在尋求讓學生在輕松的環(huán)境下達到最佳學習效率，得到盡可能多方面發(fā)展的道路。正如“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但從目前來看，許多課堂教學中教師雖已講得面面俱到;但學生吸收多少，記憶是否深刻并不盡如人意。教育心理學對學與教過程中的心理現(xiàn)象進行了質(zhì)的描述和量的測定，揭示了其中存在的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，為實際的教學提供了一般性的原則和技術。教師了解了這些內(nèi)容，就可明智地結(jié)合教學內(nèi)容、教學對象、教學材料、教學環(huán)境，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學程序或活動。例如，根據(jù)對學習動機規(guī)律的研究，在課堂教學中可以采取創(chuàng)設問題情境、積極反饋、恰當控制動機水平等手段，來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習功機;依據(jù)學習遷移的規(guī)律，可以在教學內(nèi)容的選編、教學程序的安排等方面采取措施，促進遷移，使教學產(chǎn)生最佳效果。

小學階段教育中極大的促進助力就是教育心理學的運用，在教學的過程中，相關教育部門以及教師需要對學生的心理問題進行重視，與小學生的實際情況進行結(jié)合，采取有效的措施進行解決，與此同時，對我國心理教育學所存在的不足進行彌補。對小學基礎教育階段教育心理學所發(fā)揮出的重要性進行明確，對外國先進的教育理念進行吸取和借鑒，創(chuàng)建適合我國小學學生的教育教學理論，提高基礎教學的質(zhì)量，促進學生的身心發(fā)展。

參考文獻：

[1] 唐云霞.運用心理學提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].科技信息，2014（10）：256.

[2] 郭惠光.運用心理學提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].知識窗（教師版），2016（5）：76.

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)永陽新區(qū)小學）