幽默讓語(yǔ)文課堂充滿快樂

虞潔云

摘要：在教育教學(xué)中，每每遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤、淘氣，老師難免對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。在這其中，由于老師過激的批評(píng)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，甚至學(xué)生反感老師。也曾看到過、領(lǐng)略過老師因?qū)W生不聽話而傷心痛苦的事。怎樣才能使師生關(guān)系融洽，使學(xué)生樂于接受老師的批評(píng)呢？為了解決這個(gè)問題，我一直在思考。直到有一天，我狠狠批評(píng)女兒時(shí)，女兒說：“媽媽，你別這樣批評(píng)我嘛，你這樣越批評(píng)我越緊張，不僅改不了反而因緊張?jiān)讲挥勺灾鞯姆稿e(cuò)誤?！边@話觸動(dòng)了我，是呀，為什么不把批評(píng)的話說的更美、更動(dòng)聽、更讓學(xué)生樂于接受呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂，教學(xué)，充滿快樂

從此，我開始到書店閱讀相關(guān)教育教學(xué)論著，特別留意關(guān)于小學(xué)生心理方面的書籍。閱讀大量?jī)?yōu)秀教師批評(píng)學(xué)生的技巧。我決定試著研究 “幽默批評(píng)法”。就這樣“幽默批評(píng)法”這個(gè)微型課題就誕生了。

教學(xué)《我的伯父魯迅先生》之前，我再備課時(shí)，分析“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。’”怎樣讓學(xué)生理解這句話是用幽默含蓄的語(yǔ)言委婉地批評(píng)“我”讀書馬虎呢？如果直接告訴學(xué)生這句話的含義，那么學(xué)生無法體會(huì)漢字表達(dá)的意境。我冥思苦想了許久。

這時(shí)，我在查看學(xué)生收集的古詩(shī)。許多學(xué)生給古詩(shī)配了插圖，整體看起來十分美觀。裝訂起來簡(jiǎn)直就是一本精美的畫冊(cè)?？勺屑?xì)看有些學(xué)生的字呀！真讓人欲哭無淚，說好聽點(diǎn)，這些字“龍飛鳳舞”，說難聽些叫“雞飛狗跳”。有的字多筆畫，有的字少筆畫，有的字把左右分成兩部分，一部分在樓上，一部分在樓下。聯(lián)想到備課內(nèi)容，我決定用幽默的語(yǔ)言來批評(píng)一下孩子們。這樣又有助于理解魯迅批評(píng)小侄女的那句話。

放學(xué)前，我走進(jìn)教室對(duì)學(xué)生中優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)。然后，說：“可是有少數(shù)同學(xué)收集的詩(shī)呀，老師無法把它讀通。也許是老師才疏學(xué)淺，不認(rèn)識(shí)你們龍飛鳳舞的行書呀、草書呀什么的？還有的同學(xué)的字缺胳膊少腿，有的還長(zhǎng)了腫瘤。”孩子們?cè)谝黄o默中，放學(xué)了。

第二天早上，當(dāng)我在查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，有三個(gè)學(xué)生小杰、小雨、 小波，平時(shí)寫字寫得十分工整，今天卻寫得潦草。于是，我把他們?nèi)私械睫k公室批評(píng)一通。三個(gè)孩子靜靜地聽著，并表示下次一定認(rèn)真書寫。但臉上沒有一絲悔意，反而有一些詭秘。

教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文，當(dāng)分析到“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好?！边@時(shí)，我說：“這句話真的是表?yè)P(yáng)自己記性好嗎？是否還有別的含義？”孩子們苦苦思索著。為了讓孩子們理解，我開始啟發(fā)孩子們，說：“昨天，老師說看不懂你們龍飛鳳舞的行書、草書是什么意思？”小雨站起來說：“老師，你說那些字龍飛鳳舞，多好呀！”哇！我當(dāng)即頭都炸了。難怪昨天，他們?nèi)税炎謱懙昧什荨?/p>

全班同學(xué)哄堂大笑，我心中一團(tuán)火焰哧哧地往上冒，躥到喉嚨……此時(shí)此刻，另一個(gè)聲音告訴我：壓住火，看你怎樣把他們引到理解課文中去。我理了理頭緒，想想也不怪孩子們，他們畢竟是孩子。我用手示意孩子們別笑了。我忍不住笑起來說：“孩子們，你們剛才笑什么呀？”孩子們七嘴八舌說開了：“您批評(píng)我們把字寫得太潦草了?！薄澳u(píng)我們把字寫得不工整，橫不像橫，豎不像豎?！薄皼]有啊，我說我才疏學(xué)淺，看不懂呀？為什么我要這樣說呢？”“您是想讓我們?cè)诳鞓分薪邮芘u(píng)?！薄澳敲矗斞赶壬f這句話是什么意思呢？跟老師說話的目的是否一樣呢？”這下孩子們就理解這句話了，紛紛舉手說。

課文內(nèi)容理解了，老師批評(píng)他們字寫得潦草，也有所改正。可是筆畫增減情況卻不見好轉(zhuǎn)。學(xué)生在寫“挽”字時(shí)，總是把它寫成“ ”。那天上課，我拿著這個(gè)學(xué)生的作業(yè)本，說：“誰(shuí)有小刀？”同學(xué)們個(gè)個(gè)滿臉疑惑。這時(shí)小剛說：“老師，我有?！庇谑俏揖湍闷鸺舻墩f：“我要把這個(gè)挽字的腫瘤給它割掉?！焙⒆觽円哺檬衷谧黾舻膭?dòng)作。這樣孩子們就再也沒有把“挽”字寫錯(cuò)過。

通過這次風(fēng)波，讓我進(jìn)一步思考：批評(píng)的語(yǔ)言是需要美、需要?jiǎng)勇?，但要注意不能讓學(xué)生鉆空子。從此以后，批評(píng)孩子時(shí)，盡量用幽默的語(yǔ)言，委婉地批評(píng)，同時(shí)也注意語(yǔ)言的精練、準(zhǔn)確。

俗話說：良藥苦口，忠言逆耳。如今科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)了，許多苦口的良藥已被商家制作成為膠囊或口服液，使服用者減少了吃藥時(shí)，不在受“苦”的折磨。那么在教育改革的今天，我們教育工作者們，同樣可以讓忠言順耳，讓批評(píng)的語(yǔ)言美麗動(dòng)聽。那就是用“幽默批評(píng)法”。

教師掌握了幽默風(fēng)趣的技巧，可以融洽師生間的關(guān)系，使學(xué)生樂于接受。德國(guó)著名學(xué)者海因·曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜砀転橹邮??！庇哪诮虒W(xué)中，是“小插曲”“潤(rùn)滑劑”，使課堂氣氛活躍。在批評(píng)中，幽默的語(yǔ)言是師生溝通的橋梁，使冷冰冰的批評(píng)變得溫暖而有色彩，讓一次次的不愉快在談笑間灰飛煙滅。課堂上，當(dāng)學(xué)生埋頭玩東西時(shí)，我會(huì)說：“孩子們，抬起頭來看看你不美麗但也不是魔鬼的老師，你將發(fā)現(xiàn)她越看越可愛?！焙⒆觽?cè)谝黄β曋刑痤^認(rèn)真聽課了。當(dāng)孩子上課睡覺時(shí)，我會(huì)說：“飛機(jī)到達(dá)目的地了?！薄?/p>

教師要掌握好幽默批評(píng)法，是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過程。有時(shí)可能還會(huì)出現(xiàn)案例中的尷尬的事。不過，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了坎坷，最終彩虹就會(huì)掛在我們的眼前。

參考文獻(xiàn)：

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