如何提高思想政治課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效性

黃志鋒

【摘要】? 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)觀念上的新型教學(xué)模式，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，可以有效地幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)科的教學(xué)有效性?，F(xiàn)階段，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在思想政治課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，政治教師對(duì)于這一教學(xué)法也開始進(jìn)行深入研究。本文將就此基礎(chǔ)對(duì)如何提高思想政治課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】? 思想政治教育 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-061-02

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種基于現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教學(xué)方式，教師在使用這一教學(xué)方式時(shí)必須考慮到學(xué)生的主體地位，做好教學(xué)前準(zhǔn)備。本文講究情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的意義以及高中政治情境創(chuàng)設(shè)的模式以及提高其有效性的具體策略進(jìn)行分析，希望能夠提高思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的意義

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是指教師利用各種教學(xué)資源、教學(xué)手段給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)情境，利用這一教學(xué)情境發(fā)揮學(xué)生的想象力，拉近與學(xué)生之間的距離，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法還可以提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。情境創(chuàng)設(shè)法是一種現(xiàn)代教育模式，其綜合了心理教學(xué)、行為教學(xué)、價(jià)值觀教學(xué)、情感教學(xué)等多元教學(xué)素質(zhì)，改變了傳統(tǒng)模式中以教師為主體的教學(xué)體系。這種先進(jìn)的教學(xué)方法可以利用現(xiàn)有資源來(lái)幫助學(xué)生提高自身的思考能力，發(fā)散思維，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)就是將課文內(nèi)容形象化，將其與現(xiàn)有資源相結(jié)合，豐富學(xué)生的感知能力。在政治課堂教學(xué)中引入這一教學(xué)法，可以把枯燥無(wú)味的政治知識(shí)變得生動(dòng)想象，這就拉近了學(xué)生與知識(shí)之間的距離，可以幫助學(xué)生更好地接受思想政治教育，提高政治學(xué)習(xí)能力。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的最主要作用就是提高課堂有效性，讓學(xué)生可以從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索政治知識(shí)，形成健康人格。

二、政治教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)模式

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法有著許多應(yīng)用模式，在政治教學(xué)中主要可以有以下四種模式，這些模式不僅需要教師做好教學(xué)前準(zhǔn)備，還需要教師擁有較高的教學(xué)能力。其中主要包括：

第一，問(wèn)題情境法。問(wèn)題情境法即教師根據(jù)知識(shí)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，最終達(dá)到自主思考探究的教學(xué)目標(biāo)。教師可以選擇一些學(xué)生較為熟悉的提問(wèn)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。但是教師選擇的情境內(nèi)容必須與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。

第二，辯論情境法，辯論情境法是最容易提高課堂氛圍的一種方法，這種方法可以借助活躍的課堂氛圍提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程和知識(shí)的注意力和積極性。教師在實(shí)際情況中可以提出一個(gè)論題，讓全班學(xué)生分為兩組人員，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論題進(jìn)行辯論。除此之外，教師還可以組織辯論比賽，對(duì)比賽勝出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)全班同學(xué)大膽發(fā)言。

第三，多媒體情境創(chuàng)設(shè)法，這種方式在現(xiàn)階段的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)用中較為廣泛，已成為主要趨勢(shì)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以借用動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻、圖片等等調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，提高情境創(chuàng)設(shè)有效性。教師在實(shí)際情況中可以播放一些關(guān)于政治知識(shí)的視頻和圖片、音樂(lè)，幫助學(xué)生理清線索，更好吸收知識(shí)。

第四，實(shí)踐情境教學(xué)法，這種教學(xué)方法是一種有效的情境創(chuàng)設(shè)法，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生親自進(jìn)入情境中去感受知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生更好地把握知識(shí)。除此之外還有許多可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的情境創(chuàng)設(shè)法，例如新媒體查詢、講故事、書籍閱讀等等，這些方法都需要教師根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行抉擇。教師可以將其與課文內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，使得教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三、提高思想政治課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效性的策略

（一）利用優(yōu)質(zhì)影視作品創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)情境滲透力

思想政治課是一門集感性與理性相結(jié)合的綜合學(xué)科，教師要想使教學(xué)效果達(dá)到最佳，讓學(xué)生感受到思想政治教學(xué)，就必須使用與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。而要想提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的有效性，教師可以應(yīng)用影視作品插入的方法，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象、直觀震撼的影視作品來(lái)感受思想政治知識(shí)。在實(shí)際情況中，有許多優(yōu)質(zhì)的影視作品與思想政治教育息息相關(guān)，例如《焦裕祿》、《建國(guó)大業(yè)》、《離開雷鋒的日子》等等，這些影視作品反映的思想內(nèi)容都非常符合現(xiàn)代思想政治教育內(nèi)容，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意義。教師在利用優(yōu)質(zhì)影視作品創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以選擇一些學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)，如，教師可以在課堂中舉辦鑒賞大會(huì)，將學(xué)過(guò)的政治知識(shí)滲透于影視片段中，使其發(fā)揮出更大的作用。學(xué)生在欣賞這些影視作品的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，他們用自己的耳朵、眼睛、心靈去傾聽、欣賞影視片段，并從這些片段中掌握課本內(nèi)容知識(shí)。

在學(xué)習(xí)高一思想政治必修二《共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂中播放一些優(yōu)秀的影視作品，提高教學(xué)感染力，如《建國(guó)大業(yè)》，課文內(nèi)容中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是我國(guó)的政黨制度，教師可以以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)情境問(wèn)題：我國(guó)的政黨制度是什么？從何而來(lái)？在播放完相關(guān)影視片段后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的答案，然后教師進(jìn)行總結(jié)，最終得出結(jié)論。這種方法可以讓學(xué)生在影視作品中被熏陶，然后對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更加有興趣，從而提高教學(xué)有效性。

（二）利用學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生積極性

教師要想更好地應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，就必須抓住學(xué)生的注意力，選擇一些可以提高學(xué)生積極性的方法，表演情境法就是其中一種有效的方法。教師可以在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，以課文內(nèi)容或是政治知識(shí)為內(nèi)容，將理論與生活實(shí)際相結(jié)合，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境，讓學(xué)生根據(jù)課文要求或是教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行表演。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中給學(xué)生選擇一些劇本，讓學(xué)生進(jìn)行挑選，然后進(jìn)行排練。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自主選擇表演形式，但要求是必須要符合課本內(nèi)容，如小品、講故事、朗誦等等，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。這種情境創(chuàng)設(shè)模式可以很好地活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生還會(huì)對(duì)知識(shí)更加理解。除此之外，教師還可以利用學(xué)生的表演內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)將課文內(nèi)容與表演內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。這種情境創(chuàng)設(shè)方法不僅可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，還可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有效提高情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的作用。例如，在學(xué)習(xí)高一思想政治必修一《樹立正確的消費(fèi)觀》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以一個(gè)話題：我們身邊的消費(fèi)觀，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇本然后在班上進(jìn)行表演。

（三）利用實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，提高政治知識(shí)范圍

在創(chuàng)設(shè)情境的各種方法中，能夠有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的還有實(shí)踐情境法。教師可以利用學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，提高思想政治知識(shí)范圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中也可以掌握知識(shí)。在實(shí)際情況中，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)地情境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，例如政治社會(huì)調(diào)研、著名景點(diǎn)參觀、志愿者活動(dòng)、捐獻(xiàn)活動(dòng)、義賣活動(dòng)等等。社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)重要的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，教師在進(jìn)行這一設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況以及該實(shí)踐內(nèi)容的可行性，必須要讓學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，不能引導(dǎo)學(xué)生參與危險(xiǎn)社會(huì)實(shí)踐。只有教師利用時(shí)間內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，才能更好地提高政治的知識(shí)范圍，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生處于更加廣泛的知識(shí)廣場(chǎng)中，提高學(xué)生的思考能力，從而達(dá)到思想政治教學(xué)的最終目標(biāo)。這種方法不僅可以很好地提高情境創(chuàng)設(shè)有效性，還可以增強(qiáng)課堂效果，讓學(xué)生在感悟人生過(guò)后再回歸理論知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生接受理論知識(shí)，掌握思想政治內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)實(shí)地情境的過(guò)程中，教師選擇的情景必須具有代表意義，必須與思想政治內(nèi)容息息相關(guān)，如紅色革命地點(diǎn)、軍隊(duì)參觀點(diǎn)、農(nóng)村實(shí)踐等等。除此之外，教師一定要做好實(shí)踐前準(zhǔn)備，做好實(shí)踐計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)好情景，使其達(dá)到最佳教育效果。例如，在學(xué)習(xí)高一思想政治必修一《收入分配與社會(huì)公平》，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開社區(qū)收入實(shí)地調(diào)研，調(diào)查自己生活區(qū)域的收入情況和社會(huì)公平情況。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂情境的創(chuàng)設(shè)是一種教學(xué)過(guò)程，也是一種有效的教學(xué)方法，可以解決許多教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性，不斷營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂情境中可以學(xué)到更多知識(shí)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]毛阿璇.高校思想政治教育實(shí)踐新探——以“理想溝通情景”在話語(yǔ)體系中的應(yīng)用為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（08）：113+115.

[2]曹繼紅.探析情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（23）：29+32.

[3]楊寧寧，李倩.高校思想政治理論課情景化教學(xué)模式研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（02）：25-27.

[4]袁金旺，劉福森，張翀.“情景教學(xué)+翻轉(zhuǎn)課堂”在高校思想政治理論課中的應(yīng)用研究[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，17（01）：96-98.