王玲玲
摘 ?要:當(dāng)前,我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代,正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。自我縣實(shí)行高效課堂改革以來(lái),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從形式到內(nèi)容上都得到了保障,課堂教學(xué)也綻放出了鮮活的生機(jī)。本文稿旨在探討小學(xué)語(yǔ)文課改中的效率問(wèn)題,試圖為語(yǔ)文教師尋找一條高效教學(xué)的捷徑,分別從教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:課堂;教學(xué);高效;方式
課堂教學(xué)是一門生動(dòng)的藝術(shù),是教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。一幅色彩亮麗的畫卷離不開(kāi)藝術(shù)家對(duì)色彩的嫻熟運(yùn)用,一堂成功的語(yǔ)文課也離不開(kāi)教師和學(xué)生的默契配合,所以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率既不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師在課堂上單方面地進(jìn)行教學(xué),也不是完全背道而馳,放開(kāi)手腳地讓學(xué)生自我發(fā)揮的過(guò)程。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合老師和學(xué)生兩方面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
1.要抓住教師這個(gè)教學(xué)主體。在對(duì)課堂的把握上必須做到以下幾點(diǎn):
1.1抓住重點(diǎn)。
“好鋼用在刀刃上”,在對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)中,教師的講解要有一定的側(cè)重點(diǎn),不可一概而論,面面俱到,平均用力,或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、結(jié)構(gòu)層次、文章主旨、寫作特點(diǎn)”程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。如果這樣,就難以培養(yǎng)學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生智力,這與“高效課堂”下培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新能力相悖。
在“高效課堂”模式下,教師必須做到,“任它千瓢水,我只取一瓢飲。”即緊抓住課文的重點(diǎn),牽動(dòng)一隅而提挈全篇,這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《成吉思汗和鷹》,是一篇感情很豐富的課文,講了成吉思汗錯(cuò)殺了自己的救命恩人——寵鷹,而懊悔不已,并得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的事。它的故事性很強(qiáng),學(xué)生也為文中冤死的鷹而痛惜,所以,課文自然很能引起學(xué)生的共鳴,閱讀它不僅是一種美的享受,藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生啟迪。要學(xué)好這篇文章重點(diǎn)是要學(xué)生把握好鷹幾次打翻主人的水杯的心情和目的,以及主人面對(duì)鷹反常行為的情緒變化過(guò)程,最終導(dǎo)致他氣急敗壞做了錯(cuò)事。從而,讓我們得出了“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的事后處理任何事情”的教訓(xùn)。只有在反復(fù)閱讀、感受的基礎(chǔ)上才能體會(huì)到作者寫文章的意圖。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢?那就要抓重點(diǎn)。
1.2精設(shè)問(wèn)題,提高效率。
因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,所以必須重視課堂效率。即要在有效的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)課文某一方面的理解?!靶省钡暮x,是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。
衡量一堂課的教學(xué)效率,主要看有效教學(xué)時(shí)間,即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此,教師在課堂上必須提高課堂利用率。例如,我在教《唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí),我先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文,掃清字、詞障礙。課堂上以“為什么以‘唯一的聽(tīng)眾’為題”,啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下“唯一的聽(tīng)眾”是怎樣的人,然后與學(xué)生一起討論“耳聾的老人都說(shuō)了什么做了什么”啟發(fā)學(xué)生感受老人的良苦用心,以及對(duì)我的幫助,其間,穿插我在小樹(shù)林練琴前后的變化。這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,而且更重要的是讓學(xué)生獨(dú)立思考,分析和解決問(wèn)題,使他們的能力得到提高。
1.3巧設(shè)當(dāng)堂檢測(cè)。
當(dāng)堂檢測(cè)是語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的依托。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的,因此,課堂教學(xué)須把著力點(diǎn)放在當(dāng)堂檢測(cè)能力訓(xùn)練上。
要做到這一點(diǎn),首先要徹底改變以往的以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,取而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。
要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線,使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計(jì),善引、精講、巧問(wèn),即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。
1.4.用心備課。
功夫要下在備課上。課堂教學(xué)效果,關(guān)鍵在于備課。備好課是好教學(xué)的前提和根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。
備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點(diǎn):即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì),明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無(wú)效勞動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。如,北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文——《獻(xiàn)你一束花》的重點(diǎn)是:理解機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員送鮮花的珍貴之處,感受女服務(wù)員的美好心靈。所以,在教學(xué)中,一定要明確:機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員才是本文的中心人物,而非女體操運(yùn)動(dòng)員。在教學(xué)中,我們要讓學(xué)生設(shè)身處地的思考:女服務(wù)員為什么要送給失敗者禮物?以及這一不同于常人的舉動(dòng),對(duì)失敗者所帶來(lái)的非同一般的積極影響,繼而體會(huì)到機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的美好心靈。
但需要一提的是,不少課文,它不僅有重點(diǎn),還有難點(diǎn),而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體,備課時(shí)忽視不得。這些豐富重要的內(nèi)容,只有認(rèn)真?zhèn)湔n,深鉆教材,才能準(zhǔn)確把握,深刻理解。
2.要抓住學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主人。在對(duì)學(xué)生的配合上必須做到以下幾個(gè)方面:
任何針對(duì)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的主體,教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然重要,但外因再好,終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的思想狀態(tài)、情緒變動(dòng)都是影響我們課堂教學(xué)達(dá)到高效的關(guān)鍵因素,想讓學(xué)生處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),就要把他置于一個(gè)愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。
2.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
語(yǔ)文的“廣”和“深”常令人望而生畏,以致喪失了學(xué)習(xí)的信心。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)好比在一湖水里放鹽,明明放了很多,依然嘗不到咸,和其他功課的學(xué)習(xí)不同。但鹽放幾天也許感覺(jué)不到,放幾個(gè)月是一定可以感覺(jué)到的。語(yǔ)文提高快慢,要看確立一個(gè)怎樣的時(shí)間范圍。如果確定為一星期,那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一學(xué)期,那就絕對(duì)不比其他功課慢。態(tài)度決定一切,只有端正了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度,確立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心,下面的學(xué)習(xí)方法才能對(duì)你發(fā)揮作用。
2.2抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí),是指在教師講課之前,自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。利用工具書掃除文字障礙,初步理解課文內(nèi)容,是上課做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,或僅對(duì)資料進(jìn)行了搬家,根本不讀課文,那課堂上,就會(huì)顯得很被動(dòng),缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,課堂討論也無(wú)法參與。即使,課文已經(jīng)學(xué)完了,也對(duì)課文內(nèi)容較陌生,知識(shí)點(diǎn)也無(wú)法掌握。有些學(xué)生雖預(yù)習(xí)了,但讀文時(shí)走馬觀花,這種預(yù)習(xí)自然也達(dá)不到效果。
2.3注重聽(tīng)課環(huán)節(jié)。
學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。因此,聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo),掌握知識(shí),發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。是獲取知識(shí)的重要途徑。是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí),有的學(xué)生全神貫注,專心聽(tīng)講,無(wú)論進(jìn)入課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié),都積極參與;有的像錄音機(jī),全聽(tīng)全錄,邊聽(tīng)邊記;有的以聽(tīng)說(shuō)為主,邊聽(tīng)說(shuō)邊劃邊思考,有了問(wèn)題記下來(lái);有的干脆不記,神情漠然。課堂上有所選擇地做批注和筆記也是至關(guān)重要的。
綜上,就是我對(duì)當(dāng)前“高效課堂”模式下教與學(xué)的淺見(jiàn)。當(dāng)然,授課方式和學(xué)習(xí)方法因人而異,需要具體問(wèn)題具體分析。但我認(rèn)為,廣泛地涉獵,艱辛地付出,不斷地取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,盡可能地提高課堂效率。無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,都是適用的。希望我粗淺的見(jiàn)解能對(duì)在三尺講臺(tái)上辛勤耕耘的同行和學(xué)海中沉浮的莘莘學(xué)子有所幫助。