淺談初中物理教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)

郭萬軍

摘? 要：本文從初中物理教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)方向展開論述，從不同的方面幫助學生獲得科學探究能力。文章重點論述了如何培養(yǎng)學生在初中物理教學中科學探究能力的培養(yǎng)。從整體來分析物理教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)，希望能夠幫助學生提高他們自身的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中物理;科學探究能力;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0099-01

科學探究能力是初中物理的核心素養(yǎng)之一，也是學生需要獲得的主要能力之一?？茖W探究能力能夠在一定程度上幫助學生提高主動學習性，幫助他們更好的學習和發(fā)展物理能力。物理有一定的理論和技能要求，初中生初學物理，除了興趣的培養(yǎng)之外，也需要讓他們有一個主動探究能力，讓他們認識物理學科的科學性和嚴謹性。

1.樹立新理念，建立新型教育模式

科學探究能力的培養(yǎng)是針對當下的新的教育理念和教學模式展開的，也是我們對學生的一個能力培養(yǎng)的方向，更是學生學習物理的基礎。我們需要接受新理念，了解基礎的教學模式，讓學生能夠充分理解物理學習的科學性質，幫助他們從根本認識物理知識。建立新型教育模式，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，讓學生在新的教學模式中獲得理論知識和技能技巧。在素質教育的影響下，我們對物理教學的認識也有了新的高度，能夠從長遠出發(fā)幫助學生理解和學習，促進學生科學探究能力的培養(yǎng)，提高學生的物理核心素養(yǎng)。

例如，我們在進行教學的過程中可以幫助學生學會舉一反三。在學習簡單電現(xiàn)象的時候，我們可以告訴他們絲綢摩擦的玻璃棒帶正電荷，而毛皮摩擦的橡膠棒帶負電荷。隨后可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的帶電現(xiàn)象，來激發(fā)他們的探究欲望。學生的很多能力都是我們激發(fā)和推動起來的。多數(shù)學生都發(fā)現(xiàn)塑料圓珠筆跟頭發(fā)會摩擦起電，他們還會產(chǎn)生問題，去研究這兩個物體摩擦帶的是什么電。在課堂教學中多運用一些提問法，幫助學生有一個想要去學習和發(fā)現(xiàn)的想法。建立全新的教學模式，推動學生的自主學習意識以及他們的合作學習能力。在這樣比較寬松的氛圍里，培養(yǎng)學生的科學探究能力以及核心素養(yǎng)的推動。

2.依靠物理學科特點，激發(fā)學生探究意識

物理學科的特點就是它的趣味性、科學性和嚴謹性，我們需要保留它的趣味性，并借此激發(fā)學生的興趣?？茖W性就是要讓學生認識到物理學習的科學性，讓他們知道物理學科發(fā)現(xiàn)至今的科學史。據(jù)此特點，我們可以去發(fā)現(xiàn)學生的探究能力，讓他們發(fā)現(xiàn)物理知識的未知，激發(fā)他們的探究欲望。物理之所以能夠成為一門科學，就是因為我們的前人發(fā)現(xiàn)了許多有用的知識，但也有許多方面是我們還未涉足或者無法解開的物理現(xiàn)象，而這些未知就是支撐我們探究和發(fā)現(xiàn)的方向。根據(jù)這些特點，來促進學生科學探究能力的培養(yǎng)。

例如，在學習了“光現(xiàn)象”的知識后，我們可以提議讓學生去測量旗桿的高度。物理本身就具有探究性和科學性，給學生足夠的想象力，對提高他們的科學探究能力比較有利。有的學生用影子去測量，有的學生用照相機去測量，有的學生利用平面鏡去測量。這里面需要用到光的直線傳播、光的折射、光的反射等多種物理知識。學生在尋找測量方法的同時也會更了解相關的物理知識。我們也利用物理學科的科學性和趣味性幫助學生自主的探究，去了解關于光現(xiàn)象的知識。同時，他們還掌握了關于光的折射的一些操作知識，良好的培養(yǎng)了他們的科學探究能力。

3.促進學生質疑能力的培養(yǎng)

我們的教育方式在很大程度上壓制了學生的好奇心和探究欲望，再加上個別教師的教育方式，讓學生很難對物理學習產(chǎn)生質疑和探究欲望，這對學生自主能力和探究能力的發(fā)展比較不利。我們在教學過程中首先要關注的是學生本身，要了解學生本身的知識掌握和能力發(fā)展，幫助學生發(fā)展不同層次的能力，促進其整體學習的進步。其次我們在教學過程中要注意提問和觀察，了解學生的疑問，鼓勵學生學會質疑，勇于提出自己的問題，從而來幫助他們促進質疑能力的培養(yǎng)。以此，來培養(yǎng)學生的科學探究能力，提高其物理核心素養(yǎng)。

例如，在“光的直線傳播”的學習中，我們可以利用提問“你們可以說一說生活中有哪些光的直線傳播的實例嗎？”學生會想到陽光，想到手電光等等，并且鼓勵他們?nèi)ヌ岢鲑|疑，讓他們能夠更好的學習這方面的知識。多數(shù)學生在最開始學習時會認為光一定是直線傳播的嗎？而這個問題又涉及到了光的反射和折射的知識。針對學生這樣的疑問，我們又可以將這三部分的知識聯(lián)系起來，讓學生從整體的角度去探究關于光的知識。并且在他們提出一些比較簡單的問題時，也不要嚴肅的批評他們的問題幼稚，應該用嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待他們的問題，鼓勵他們?nèi)ベ|疑和探究。以此，來促進他們科學探究能力的培養(yǎng)，提高物理核心素養(yǎng)。

綜上所述，本文對學生的物理科學探究能力的培養(yǎng)進行了論述和分析，也從不同的角度和方向為培養(yǎng)其能力提供了方法。通過教育模式的建立、學生能力以及探究欲望的提升，來促進學生科學探究能力的發(fā)展，提高學生的物理核心素養(yǎng)。從學科教學的整體出發(fā)，以學科特點為基礎，幫助學生建立良好的知識體系，提高學生的興趣，促進其探究能力的進步。并借此促進學生整體能力的提升以及學生自身的全面發(fā)展。

參考文獻

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