“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”學(xué)習(xí)困難分析及其解決策略研究

鐘清家

摘? 要：本文立足于數(shù)據(jù)管理技術(shù)課程教學(xué)實踐，以學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難及其具體的應(yīng)對策略兩個方面入手，針對優(yōu)化數(shù)據(jù)管理技術(shù)這一課程改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進而切實提升教育教學(xué)質(zhì)量進行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)管理技術(shù);學(xué)習(xí)困難分析;解決策略

【中圖分類號】G642?????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0038-01

數(shù)據(jù)管理技術(shù)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，對于學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)管理知識技能有著至關(guān)重要的作用。但縱觀當(dāng)前實際，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)據(jù)管理技術(shù)這一課程的學(xué)習(xí)存在著種種的困難，致使最終學(xué)習(xí)效果不甚理想，針對此，我結(jié)合自身實際教學(xué)，針對數(shù)據(jù)管理技術(shù)學(xué)習(xí)困難及其解決策略進行了細致研究。

1.“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”學(xué)習(xí)困難分析

結(jié)合當(dāng)前實踐來看，“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”學(xué)習(xí)困難主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）專業(yè)術(shù)語較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在難度

相對于其他學(xué)科來講，數(shù)據(jù)管理技術(shù)較為專業(yè)，其涉及到的學(xué)科術(shù)語也較為抽象，而高中階段的學(xué)生雖然身心已經(jīng)獲得了飛速發(fā)展，但是其抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，這就使得他們在面對一些較為抽象的專業(yè)術(shù)語時存在著理解上的極大難度。當(dāng)理解存在困難時，其實際學(xué)習(xí)效果自然而然便受到種種影響與制約。

（2）理論知識講解為主，學(xué)生缺乏實踐操作機會

受到以往應(yīng)試教育思想的桎梏，數(shù)據(jù)管理技術(shù)學(xué)科的部分教師在教學(xué)實踐中仍過多的局限于向?qū)W生講解教材及教輔資料上的相關(guān)理論知識，在他們看來，這些理論知識掌握得扎實了，學(xué)生自然對數(shù)據(jù)管理技術(shù)這一學(xué)科了解的更多，學(xué)習(xí)效果自然也會更好。殊不知，這種僅僅掌握理論知識的學(xué)習(xí)使得學(xué)生由于缺乏充足的實踐操作機會，導(dǎo)致只是紙上談兵式的學(xué)習(xí)，并不具備進行實踐操作的技能，這顯然與數(shù)據(jù)管理技術(shù)這一學(xué)科原本的教學(xué)目的背道而馳。

2.“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”學(xué)習(xí)困難解決策略

在分析了“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”學(xué)習(xí)存在的困難與不足之后，接下來我將結(jié)合教學(xué)實例探討具體的解決策略。

（1）運用生活化教學(xué)模式，化抽象知識為直觀知識

正所謂“生活是知識的源泉”，我們平時所學(xué)的一切知識其實質(zhì)上都可以在我們平時的生活中尋找到痕跡，也正因為如此，結(jié)合數(shù)據(jù)管理技術(shù)專業(yè)術(shù)語較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在難度這一實際情況，我個人認為我們一線教師可以采取生活化的教學(xué)模式，將原本抽象的知識直觀化、簡單化、形象化，這樣一來，學(xué)生理解起來變得簡單，學(xué)習(xí)的效果自然也會更好。

例如，在剛開始接觸“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用”這一專業(yè)名詞時，學(xué)生們普遍不知道應(yīng)該如何理解，部分學(xué)生更是感覺與實際生活相距甚遠而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果差強人意。針對這一情況，我特意運用生活化的教學(xué)模式，向?qū)W生列舉了多個實際生活中數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用案例。以“高鐵售票系統(tǒng)”為例，其座位預(yù)定信息（包括座位分配、餐飲選擇等）、高鐵列車信息（列車號、出發(fā)時間、運行狀態(tài)等）、列車票信息（包括票價、折扣、有無列車票等）各個環(huán)節(jié)都在使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，假設(shè)沒有數(shù)據(jù)庫提供的充足數(shù)據(jù)分析與支撐，不僅高鐵部門無法為我們提供準(zhǔn)確、及時的高鐵信息，就連我們消費者也會因為種種信息更新的緩慢覺得生活不便。高鐵售票是貼合高中學(xué)生實際生活的一個案例，以其為切入點，原本復(fù)雜與抽象的“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用”這一專業(yè)的術(shù)語名詞就變得簡單、直接而又易于理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，理解上不存在困難了，最終的學(xué)習(xí)效果自然也便得到了極大的改善與優(yōu)化。

（2）理論與實踐兩者并用，增加學(xué)生實踐操作機會

常言道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論與實踐不可割裂開來講，理論來源于實踐，實踐反過來又進一步豐富了理論，兩者是相互相生的密切合作關(guān)系。對此，教師在開展數(shù)據(jù)管理技術(shù)這一門課程的教學(xué)時不能僅僅注重對學(xué)生進行理論知識的講解與傳授，更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法增加學(xué)生實踐操作的機會，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識之后，以實踐的方式將所學(xué)知識進行深化與運用，進而顯著提升實踐運用的技能。這才是數(shù)據(jù)管理技術(shù)這一工具性學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)目的所在。

對此，我將上述理念積極貫徹到了自身的教學(xué)活動之中，學(xué)生反響良好。例如，在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后，我要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進行“構(gòu)建一個校運會資料數(shù)據(jù)庫”的綜合實踐活動。結(jié)合所學(xué)知識，學(xué)生們的參與熱情格外高漲，他們自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，憑借小組的集體智慧做出了如下種種安排，如需求分析（包括系統(tǒng)實現(xiàn)的目的和意義、數(shù)據(jù)流分析、數(shù)據(jù)需求與應(yīng)用需求）、概念設(shè)計（包括識別實體、系統(tǒng)E-R圖）、邏輯設(shè)計（包括數(shù)據(jù)庫模式、模式評價及優(yōu)化、子模式等）……這樣一來，學(xué)生在得到了充足的實踐操作機會之后，不僅在實踐中對課堂上所學(xué)的理論知識有了進一步的深入理解，掌握得更加得心應(yīng)手，更是大大鍛煉了自身運用所學(xué)知識的實踐運用能力與操作能力，可謂是一舉兩得。

3.結(jié)束語

正所謂“有困難，便會有對策”。誠然，數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中存在著這樣那樣的學(xué)習(xí)困難，但只要我們教育工作者從所教學(xué)生的實際出發(fā)，從所教課程的教學(xué)重難點出發(fā)，積極探索，大膽實踐，相信定能找到具體的應(yīng)對及解決策略。

參考文獻

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