微課在農(nóng)村高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

石冬黎

摘? 要：微課作為新型的授課方式，越來越多地受到教育界研究者的關(guān)注，一系列微課與高中教育結(jié)合的研究成果也相繼產(chǎn)生，結(jié)合農(nóng)村高中語文學(xué)科的課程發(fā)展需求，將微課引入到語文學(xué)科教學(xué)是一次時代性的嘗試。在現(xiàn)有的高中語文教學(xué)中，有關(guān)高中語文的微課應(yīng)用研究比較少。本論文旨在發(fā)掘高中語文與微課結(jié)合的微課應(yīng)用出發(fā)，以期從微課教學(xué)中中尋找到農(nóng)村高中語文發(fā)展的巨大潛力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;高中語文;微課

【中圖分類號】G 633.3????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0015-01

1.微課在高中語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

微課是一種新型的教學(xué)資源和授課方式，對于教師的教學(xué)和高中語文的課堂有著巨大的貢獻(xiàn)，對課堂教學(xué)的質(zhì)量起到極大的促進(jìn)作用。但是從目前的農(nóng)村教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r來看，微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用還沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論都還不夠成熟。因此，為了更好地促進(jìn)語文教學(xué)在高中階段的發(fā)揮，相關(guān)的微課應(yīng)用探究是十分有必要的，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，微課雖然取得了一定的教學(xué)成績，但是，其實(shí)際的應(yīng)用效果與發(fā)展?jié)撃芏歼€存在著一系列的問題，通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所通過調(diào)查獲取的信息數(shù)據(jù)分析，筆者總結(jié)出微課在農(nóng)村高中語文教學(xué)中存在的應(yīng)用問題有以下幾個方面：

（1）教師的微課意識淡薄

微課屬于信息技術(shù)衍生下的產(chǎn)物，但在教育領(lǐng)域的潛能還沒有激發(fā)完全。在現(xiàn)在的農(nóng)村高中教師隊伍中，擔(dān)任一線教師的年齡趨于老齡化，許多教師習(xí)慣于書本教學(xué)模式，對微課教學(xué)的認(rèn)知度不夠，換句話說他們早已習(xí)慣了傳統(tǒng)式的教學(xué)方式。對于微課教學(xué)總是持保守態(tài)度，或反對或中立，在教師隊伍建設(shè)中，高中語文教學(xué)中贊成使用微課教學(xué)的教師多為年輕的教師，還有就是具有創(chuàng)新意識的教師，這些教師所接受的文化觀念或個人性格特點(diǎn)，決定了他們對微課新穎的教學(xué)方式具有較好的適應(yīng)性和兼容性。

（2）教師未熟練掌握微課的制作流程和操作水平

微課不同于一般的PPT教學(xué)，也不是簡單多媒體教學(xué)。微課是一個短小精悍、完整的教學(xué)流程，需要緊密圍繞著某一個知識點(diǎn)在短時間有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，一般是8至10分鐘左右。因此，微課有著自身的制作過程，從微課的設(shè)計到設(shè)計以及剪輯是一個完整的課程精練過程，熟練地運(yùn)用微課的制作流程是開展微課教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的部分。然而，在高中語文微課應(yīng)用于日常教學(xué)中，卻存在著教師不能熟練掌握微課制作方法的現(xiàn)象，這種趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師沒有完全了解微課的制作軟件，由于目前涉及義務(wù)教育階段及高中階段各學(xué)科教學(xué)的微課內(nèi)容比較分散，相對集中的有關(guān)微課制作軟件及流程詳細(xì)講解的流程缺失，教師們對微課的制作大多都是摸著石頭過河的情況居多，這樣的研究方式浪費(fèi)了大量的人力物力，同時也對高中語文教學(xué)起不到一定的實(shí)際作用。其次，目前來說，關(guān)于微課教學(xué)的軟件大多比較難掌握，沒有一定的影視制作功底是很難獨(dú)立完成的，教師們想要制作符合學(xué)情的微課，很多時候缺少相應(yīng)容易上手的制作軟件，即使是一些常用的微課制作軟件，所制作出來的微課無法集中體現(xiàn)高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）工作繁忙帶來的微課制作阻礙

微課的制作需要投入一定量的時間和精力，一線教師而往往是處于高中階段的教師，時間安排較為緊張，尤其是在高中最后階段的教師，把教學(xué)的重點(diǎn)放在日常的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在這一階段很難抽出大量的時間精心設(shè)計微課教學(xué)，也沒有時間去掌握相應(yīng)的微課制作軟件等等。很多人都知道如果將微課教學(xué)投入到高中語文教學(xué)之中，那一定可以起到意想不到的效果，但是，就目前微課在高中語文教學(xué)階段的應(yīng)用來說仍然處于低迷期，我們的高中語文微課資源空間還是很小，可供教師直接使用的微課資源為數(shù)不多，完全不足以滿足于正式語文教學(xué)課堂之中，也談不上起輔助作用的程度。因此，為了解決高中語文教師的教學(xué)實(shí)踐分配，我們務(wù)必要建設(shè)起微課資源庫。但是，這也意味著在缺乏可供使用的微課資源的情況下，需要有一部分高中語文教師開拓和補(bǔ)充高中語文微課資源的知識儲備，加之一線教學(xué)工作負(fù)擔(dān)比較重，還要肩負(fù)微課的資源拓展，而高中語文教師往往缺乏制作微課的時間，這一問題勢必影響微課教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

2.微課在高中語文教學(xué)應(yīng)用中的反思

首先，在不摒棄傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的前提下，重視微課教學(xué)的開展。學(xué)生和教師都應(yīng)該重視微課教學(xué)，發(fā)揮微課教學(xué)的巨大優(yōu)勢，高中語文的教學(xué)不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)，也不能全部依托于微課教學(xué)，要做好傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)與微課的相結(jié)合，在完成課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮好微課教學(xué)的補(bǔ)充說明的作用，也不能過度依賴微課進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)的傾向，因?yàn)槲⒄n的容量與發(fā)揮的加之還是有限的，兩者是很難互換的。

其次，要做好微課制作的精練化發(fā)展，進(jìn)行微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的相互結(jié)合。無論是哪一種形式的授課方式，都是服務(wù)于高中語文課堂教學(xué)效果的，同時都需要通過教師的精心設(shè)計與加工完成，依托于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有目的的選擇與應(yīng)用，都是經(jīng)過深思熟慮進(jìn)行操作的，如果沒有經(jīng)過細(xì)致的探究和規(guī)劃，貿(mào)然地使用一種學(xué)生不能第一時間接受的教學(xué)方式，勢必會使微課喪失其原有的教學(xué)意義，同時，教師也應(yīng)該注意到，微課的教學(xué)過程雖然短小細(xì)碎，但是也需要教師進(jìn)行深加工而成，并且，一線教師們?nèi)绻軌蚋鼮榘莸乜创⒄n教學(xué)在高中語文中的作用，在教學(xué)過程中進(jìn)行微課與傳統(tǒng)課堂的相互搭配，將會為高中語文教學(xué)帶來極大的幫助。