小學(xué)低段利用繪本閱讀進(jìn)行閱讀教學(xué)的策略研究

張冰婷

摘? 要：由于小學(xué)語文新課標(biāo)的實(shí)行，人們對小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的關(guān)注度在逐漸變高，尤其是現(xiàn)階段核心素養(yǎng)理念的不斷發(fā)展，使我們不得不對語文學(xué)科的重要地位進(jìn)行肯定，小學(xué)語文學(xué)科不僅與學(xué)生的讀寫聽說等能力相關(guān)，而且與口語表達(dá)以及審美素養(yǎng)等方面都息息相關(guān)。本文將從以下三個(gè)方面介紹使用繪本如何開啟學(xué)生語言生長之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;繪本

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0011-01

1.入情入境，感受繪本閱讀的樂趣

繪本指的是“畫出來的書”，是一類主體為繪畫，加以少量的文字輔助，繪本可以給學(xué)生更好的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以了解到學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源于興趣，興趣對學(xué)生提升閱讀水平起著重要的作用，孩子們可以通過繪本培養(yǎng)自己對閱讀的興趣，形成閱讀氛圍，比如《我爸爸》這一系列的繪本，學(xué)生們可以利用課外時(shí)間買來這個(gè)系列的繪本進(jìn)行閱讀，孩子在閱讀的時(shí)候，老師可以組織全班同學(xué)開展一次“以我的爸爸”為主題的繪畫故事活動，在這個(gè)活動的開始，老師可以讓學(xué)生對自己的爸爸做一個(gè)簡單的介紹，有個(gè)學(xué)生是這樣說的：“我的爸爸是一名工人，他的工作十分的辛苦，每天起早貪黑，基本每天都會加班，但是每個(gè)周末爸爸都會帶我去奶奶家玩，還有的學(xué)生會這樣介紹自己的爸爸：“我的爸爸開了一家健身房，工作的時(shí)間比較自由，所以爸爸有時(shí)間陪我，爸爸會教我畫畫，和我一起做游戲，在晚上還會輔導(dǎo)我寫作業(yè)”，有的同學(xué)對爸爸的介紹是這樣的：“我的爸爸是一家公司的老板，他的工作非常忙碌，一星期要出好幾次差，平時(shí)我很少能看到我的爸爸，如果我非常思念我爸爸，我就會給他打電話，希望爸爸以后可以多一點(diǎn)時(shí)間陪我?！蓖ㄟ^學(xué)生對自己爸爸的介紹，讓孩子們在這樣的氛圍中進(jìn)行繪本閱讀，可以有效的增進(jìn)孩子與爸爸之間的關(guān)系，繪本故事的閱讀，結(jié)合每一張圖片內(nèi)容，可以幫助孩子和父親建立更加溫馨和諧的關(guān)系。

2.有聲有色，形成語言誦讀的習(xí)慣

最近幾年，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用也越來越廣泛，信息技術(shù)已經(jīng)成為了小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用已經(jīng)取得了不錯的成效，尤其是在閱讀方面的成效是十分明顯的。比如信息技術(shù)應(yīng)用于繪本教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠呈現(xiàn)圖文并茂的效果，老師可以利用音頻中的普通話閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是十分有益的，音頻閱讀教學(xué)，字、詞、句的朗讀都是十分標(biāo)準(zhǔn)的，讓繪本閱讀教學(xué)可以取得更大的成效。很多學(xué)生的閱讀水平都有待提高，不是因?yàn)楹⒆觽兊钠胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生對很多字詞的發(fā)音掌握不準(zhǔn)確，因此老師需要幫助學(xué)生糾正錯誤，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以在課堂上播放音頻文件，讓學(xué)生跟著音頻文件進(jìn)行朗讀。最近一段時(shí)間，對繪本故事《伊伊，中秋節(jié)快樂》在課堂上進(jìn)行了“中秋節(jié)”的分享，這個(gè)繪本故事中包含的文字?jǐn)?shù)量很多，在課堂上可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗誦，比如讓女生扮演牙牙，男生扮演爸爸，牙牙問爸爸：“爸爸，中秋節(jié)是什么呀”，男生扮演的爸爸做出回答：“中秋節(jié)是一年中團(tuán)圓的日子”然后進(jìn)行拓展到其他節(jié)氣，例如什么是24節(jié)氣，在很久以前，我們的祖先經(jīng)過對自然氣候仔細(xì)的觀察之后，將一年劃分的更加詳細(xì)，才有了如今的24節(jié)氣，15天為一個(gè)節(jié)氣，一年有4個(gè)季節(jié)，一個(gè)季節(jié)就有6個(gè)節(jié)氣。正是由于節(jié)氣的劃分，小朋友們才了解春風(fēng)燕歸來的故事，才有了后來農(nóng)民伯伯種莊稼的口訣，“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”，很多的繪本故事里面都有很多不同的角色，老師在課堂上可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，又可以提高學(xué)生的朗讀水平。

3.有滋有味，彰顯品讀繪本的魅力

在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂的教學(xué)中，學(xué)生的注意力不集中，很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生對于閱讀的東西不感興趣，因?yàn)殚喿x包含著大量的文字，圖片東西很少，但是繪本故事教學(xué)中，繪本是大量的圖片內(nèi)容搭配精簡的文字，可以將學(xué)生的聽覺、視覺、感官一起調(diào)動起來，教學(xué)可以取得更好的效果，這就是繪本的魅力，學(xué)生在閱讀過程中，體會故事情節(jié)，可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，此外，還會不定期的開展繪本閱讀交流會，讓孩子們結(jié)合繪本閱讀的內(nèi)容，彼此之間交流閱讀心得。比如《七彩下雨天》《不一樣的小豆豆》等，在寒暑假，老師可以給出繪本閱讀書單，閱讀之后學(xué)生可以寫出自己的閱讀心得，長久下去，學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊思考，會提高學(xué)生的閱讀樂趣。

總而言之，小學(xué)生的語文閱讀能力相對比較薄弱，結(jié)合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，繪本閱讀是一種比較好的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生閱讀的基本功，對于提升學(xué)生的閱讀綜合水平的提高也是非常有幫助的。作為一名小學(xué)低年級的語文老師，在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極貫徹“學(xué)生為本”的教育理念，讓小學(xué)語文的教學(xué)可以取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]彭懿.圖畫書應(yīng)該這樣讀[M].南寧：接力出版社，2012

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