我國(guó)地方少兒舞蹈普及教育的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

吳芳芳

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)蒸蒸日上的發(fā)展，在要求文化課優(yōu)秀的同時(shí)，越來(lái)越注重兒童全面發(fā)展，達(dá)到德智體美勞素質(zhì)教育全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，因此，在兒童全面發(fā)展的道路上，兒童舞蹈教學(xué)越發(fā)的重要，兒童舞蹈教學(xué)對(duì)于提高兒童綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人才，塑造兒童的思維，學(xué)會(huì)如何將自己的情感抒發(fā)出來(lái)，對(duì)美的欣賞能力的提高，以及對(duì)身體素質(zhì)的訓(xùn)練都起到了極大的啟蒙推動(dòng)作用，在少兒教學(xué)中無(wú)疑是一顆冉冉新星，有著重要地位和作用，提高兒童綜合素質(zhì)。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)地方少兒教育也同樣不甘示弱，少兒舞蹈基礎(chǔ)教育也緊跟步伐，積極培養(yǎng)人才，但是由于地方限制，關(guān)于舞蹈教育仍然存在諸多問(wèn)題。本文將針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題對(duì)我國(guó)地方少兒舞蹈教育分析現(xiàn)狀提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方教育;少兒舞蹈;教育普及

舞蹈屬于行為藝術(shù)，加上兒童天性的活力、歡快，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)更加注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，增強(qiáng)兒童在少兒舞蹈中的感悟和創(chuàng)造力。在當(dāng)下，舞蹈教學(xué)越來(lái)越成為素質(zhì)教育中重要的一部分，少兒舞蹈教學(xué)走進(jìn)我國(guó)各個(gè)角落。現(xiàn)針對(duì)地方少兒舞蹈教學(xué)，筆者進(jìn)行了一系列的調(diào)查、綜合分析，針對(duì)廣西省提供少兒舞蹈教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及其教師的實(shí)地訪談，探究廣西省少兒舞蹈教學(xué)開(kāi)展中的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)舞蹈培訓(xùn)進(jìn)行研究，實(shí)際調(diào)查。

一、我國(guó)少兒舞蹈教育當(dāng)下環(huán)境及概述

在大城市，越來(lái)越多的家長(zhǎng)、教育工作者開(kāi)始重視少兒的身心及素質(zhì)教育，完善的教育體系，良好的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)秀的專業(yè)舞蹈教師，更大的舞臺(tái)使大城市中的孩子汲取著文化課無(wú)法給予的養(yǎng)分。然而在我國(guó)一些地方城市，沒(méi)有更大的舞臺(tái)，缺少舞蹈教學(xué)資源，缺少舞蹈工作者，包括學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)對(duì)舞蹈的不重視，思想還停留在上個(gè)世紀(jì)，更別提教材的不專業(yè)性，過(guò)度依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，容易使舞蹈教學(xué)“成人化”，舞蹈教育工作者的水平參差不齊，沒(méi)有接受良好的培訓(xùn)。因此，地方少兒舞蹈的普及對(duì)未來(lái)少兒的身心健康發(fā)展尤其重要。

二、我國(guó)地方少兒舞蹈教育現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)

（一）廣西地方舞蹈教師職業(yè)素質(zhì)較低

隨著對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，廣西各大學(xué)校以開(kāi)始注意音樂(lè)及舞蹈教學(xué)，在校外輔導(dǎo)班也逐漸變多，然而由于學(xué)校教師的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，學(xué)校無(wú)法針對(duì)新的教育學(xué)科拿出額外的工資，不愿意招收新教師，而是選擇其他老師來(lái)代課，忽視教學(xué)專業(yè)性的重要性，許多對(duì)口專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法被合理分配造成資源浪費(fèi)，惡性循環(huán)，越來(lái)越多的專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)槔鏁?huì)選擇其他職業(yè)，導(dǎo)致地方舞蹈教育無(wú)法配有優(yōu)秀的教師。

（二）教材稀缺

在過(guò)去的年代，對(duì)于美學(xué)、舞蹈素質(zhì)方面的需求尤其少缺少，導(dǎo)致并沒(méi)有編輯出一系列成熟的舞蹈教學(xué)教材，而現(xiàn)如今隨著少兒舞蹈的需求增多，素質(zhì)教育越來(lái)越在教育中占有更多的地位，可教材問(wèn)題還沒(méi)有緊緊跟上時(shí)代的步伐，部分教學(xué)教材針對(duì)性并不強(qiáng)，沒(méi)有良好的針對(duì)性而編寫(xiě)的教材很難在實(shí)際中得到應(yīng)用，資源稀缺，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)地方少兒舞蹈的普及。

（三）在廣西地區(qū)少兒舞蹈教育并沒(méi)有得到應(yīng)有重視

隨著素質(zhì)教育、美學(xué)教育的剛剛起步，由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的根深蒂固的影響，還是有許多相關(guān)人員不予以重視，根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)真正落實(shí)下來(lái)舞蹈教育非常的困難，例如藝術(shù)類課程并不在期末中列入總成績(jī)，導(dǎo)致老師、家長(zhǎng)的不重視，其他學(xué)科壓力一大，自然優(yōu)先壓榨“不重要”學(xué)科，被主課——語(yǔ)數(shù)英等霸占。在對(duì)廣西當(dāng)?shù)亟處熆疾熘?，不少教師仍然沒(méi)有改變過(guò)去應(yīng)試教育的觀點(diǎn)，認(rèn)為藝術(shù)類課程并不重要，只關(guān)注學(xué)生文化課成績(jī)，認(rèn)為學(xué)藝術(shù)沒(méi)有出路，而沒(méi)有意識(shí)到藝術(shù)不僅僅是出路問(wèn)題，藝術(shù)類課程雜糅著少兒心理健康教育、少兒素質(zhì)教育、少兒生理形體教育等多方面文化課無(wú)法很快達(dá)到及格的特殊教學(xué)目的。若教育部門、家長(zhǎng)、老師還只關(guān)注少兒的分，只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，那么少兒舞蹈在地方上的普及工作將困難重重。

三、關(guān)于我國(guó)地方少兒舞蹈教育面臨挑戰(zhàn)所應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）提高教師教學(xué)素質(zhì)

不論在什么學(xué)科中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生敬仰和模仿的對(duì)象，作為學(xué)生心中的“頂梁柱”、“主心骨”，教師的舞蹈功底、形象氣質(zhì)及一言一行都影響著少兒的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)當(dāng)提高地方教師素質(zhì)，政府有關(guān)單位定期對(duì)市面上的教師進(jìn)行水平認(rèn)證，嚴(yán)格執(zhí)法，吊銷不良、不合格教師的教師資格，對(duì)“無(wú)證”教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，不允許被任用在舞蹈教師行業(yè)，定期從各大學(xué)校藝術(shù)學(xué)院招收舞蹈專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)訓(xùn)練，觀察教師人品，擇取優(yōu)秀教師，通過(guò)政府和相關(guān)舞蹈機(jī)構(gòu)的共同努力，完善廣西省地方少兒舞蹈普及教育，規(guī)范教育環(huán)境。教師在教學(xué)中有責(zé)任將五到最美好的一面?zhèn)鞒薪o兒童，播種美學(xué)的種子。教師不僅僅要針對(duì)過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容把握學(xué)生功底，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代潮流的發(fā)展，完善自己，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，觀察少兒群體對(duì)流行歌曲韻律的喜好，擇優(yōu)進(jìn)行教育，例如最近流行的《生僻字》、《學(xué)貓叫》等歌曲，不僅能夠讓學(xué)生更有興趣，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，還可以更好的讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，教師的不斷創(chuàng)新和應(yīng)變對(duì)于舞蹈教學(xué)有著深刻地影響。

（二）制造適合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展情況的舞蹈教學(xué)體系

少兒舞蹈作為一種能夠通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)兒童的豐富內(nèi)心世界，無(wú)疑在少兒的成長(zhǎng)過(guò)程有著重要地位，在相應(yīng)教育體系不完善的今天，應(yīng)優(yōu)先考慮如何制造一個(gè)適合本地實(shí)際情況的教學(xué)體系，管理部門及相關(guān)學(xué)校可以適合的調(diào)動(dòng)本地資源，增加舞蹈教學(xué)設(shè)備，對(duì)少兒舞蹈教學(xué)的輔導(dǎo)班進(jìn)行政策上的支持，選擇合適的舞蹈教科書(shū)及相關(guān)教材，安排正規(guī)的少兒舞蹈教師，為少兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)不同年齡大小安排有針對(duì)性的課程，合理安排，解放少兒天性，在舞蹈中宣泄自我，找到自我，成就自我，讓少兒真正在合適的環(huán)境下學(xué)習(xí)舞蹈，打破局限。

（三）從根深蒂固的“美學(xué)”無(wú)用論解脫，進(jìn)行思想普及

在相對(duì)不發(fā)達(dá)地方，無(wú)論實(shí)在少兒教育還是在初高中教育中，藝術(shù)類教育對(duì)于少兒及家長(zhǎng)、教師而言，都只是一門特長(zhǎng)，認(rèn)為美學(xué)無(wú)用，認(rèn)為一味的學(xué)習(xí)文化課，應(yīng)對(duì)考試才是對(duì)少兒成長(zhǎng)最重要的一件事，忽視舞蹈教學(xué)對(duì)少兒健康成長(zhǎng)的能動(dòng)性，在現(xiàn)綜合素質(zhì)教育觀念被大力推廣的今天，這是不應(yīng)當(dāng)存在的思想，因此想要更好的促進(jìn)地方少兒舞蹈的普及，應(yīng)針對(duì)上層領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師的思想進(jìn)行教育批評(píng)，改變傳統(tǒng)觀念，對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)，重視舞蹈對(duì)少兒未來(lái)發(fā)展的重要作用，對(duì)舞蹈教育充分了解認(rèn)識(shí)，普及舞蹈教學(xué)觀念，由教師到家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念的改變，落實(shí)好少兒教育的普及政策，陶冶少兒情操，鍛煉身體，提高兒童的心理素養(yǎng)。學(xué)校與社會(huì)聯(lián)成一體，分工明確，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行嚴(yán)格要求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理規(guī)范，把握合適的教學(xué)力度，規(guī)范管理制度。

（四）讓舞蹈走出來(lái)

根據(jù)教學(xué)環(huán)境和氛圍的不斷變化，可以多多讓舞蹈走出課堂，走向社會(huì)，教師可以組織舞蹈活動(dòng)，鍛煉少兒心理、公眾表現(xiàn)力等素質(zhì)，讓少兒感受舞蹈帶來(lái)的表演樂(lè)趣，不僅僅將舞蹈看作一項(xiàng)課程，而是當(dāng)作可以吸引大家目光的才能，增強(qiáng)少兒學(xué)習(xí)舞蹈的成就感及動(dòng)力，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，在地方上進(jìn)行少兒舞蹈的普及與宣傳，提高舞蹈的公信度，幫助更多的家長(zhǎng)走出誤區(qū)，良性循環(huán)。

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