幫助初中生克服英語(yǔ)閱讀理解障礙的對(duì)策

帥小玲

摘 要：在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生閱讀理解能力低下，造成其該問(wèn)題的原因是，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中存在諸多的障礙，如詞匯障礙、句法障礙、語(yǔ)篇障礙等。要想提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要各個(gè)擊破閱讀理解障礙，在問(wèn)題解決中，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀理解;障礙;解決對(duì)策

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生受其自身?xiàng)l件的影響，英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，面對(duì)考查綜合能力的閱讀理解問(wèn)題，其往往是絞盡腦汁也無(wú)法探尋到有效的解決途徑，且其閱讀理解能力也較為低下。之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，其主要的原因是，學(xué)生在做閱讀理解題的時(shí)候，存在詞匯、句法、語(yǔ)篇等方面的障礙。對(duì)此，要想提升學(xué)生的閱讀理解能力，需要在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，由教師采取針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生突破閱讀理解障礙，為其有效閱讀的實(shí)現(xiàn)掃清障礙。

一、克服詞匯障礙的對(duì)策

詞匯障礙是影響學(xué)生閱讀理解的首要問(wèn)題。對(duì)于剛剛步入初中的一年級(jí)學(xué)生而言，其所掌握的英語(yǔ)詞匯量是有限的，在這樣的情況下，面對(duì)英語(yǔ)篇章，往往手足無(wú)措，不知道文章在講些什么，影響其對(duì)文本的理解。面對(duì)這種情況，我在組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試?yán)靡韵路椒◣椭鷮W(xué)生掃清詞匯障礙。

首先，授人以魚(yú)不如授人以漁。我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)教給學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶方法，避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的情況。一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法，將所學(xué)到的英語(yǔ)詞匯與日常生活中常見(jiàn)的事物聯(lián)系起來(lái)，借此在事物與單詞的結(jié)合下，加深記憶。如學(xué)生在記憶ball的時(shí)候，我引導(dǎo)其聯(lián)想basketball、football等;在記憶food的時(shí)候，我引導(dǎo)其聯(lián)想breakfast、lunch、dinner等;在記憶sleep的時(shí)候，我引導(dǎo)其聯(lián)想bed、go to bed、fall asleep等。如此聯(lián)想，學(xué)生可以在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下，自主記憶大量的詞匯。

其次，詞匯是以具體的語(yǔ)境為載體的，脫離語(yǔ)境的詞匯是抽象的。而且，在做閱讀理解題的時(shí)候，需要需要對(duì)上下文的語(yǔ)境進(jìn)行理解。因此，我在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)引動(dòng)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，采取猜詞的方式，聯(lián)系上下文的邏輯關(guān)系、詞綴等方式，對(duì)生詞的含義進(jìn)行猜測(cè)。如在I like beverage such as juice and tea這一句話(huà)中，beverage是一個(gè)生詞。通過(guò)分析這句話(huà)我們可以看到such as這個(gè)詞匯，其含義比如、像，說(shuō)明beverage與之后的 juice and tea是同類(lèi)。根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生知道 juice and tea是飲品，由此自然而然地可以猜測(cè)出beverage實(shí)際上是drink。如此猜詞，學(xué)生不僅可以積累詞匯，還可以掌握閱讀技巧，為其在之后有效解決閱讀理解問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、克服句法障礙的對(duì)策

語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。因?yàn)?，英語(yǔ)中的語(yǔ)法知識(shí)數(shù)量繁多，學(xué)生靠死記硬背，是難以對(duì)其建立深刻印象的。語(yǔ)法掌握不牢固，自然會(huì)影響其閱讀理解。面對(duì)這種情況，我在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試?yán)枚鄻臃绞竭M(jìn)行語(yǔ)法強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在短時(shí)間能扎實(shí)掌握語(yǔ)法知識(shí)，為其有效閱讀、理解文本掃清障礙。我最常使用的是專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)在閱讀中掌握語(yǔ)法法則，尤其是主謂賓的語(yǔ)法規(guī)則。具體來(lái)說(shuō)，我在應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的時(shí)候，我會(huì)將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，先為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)短句，接著，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)此短句進(jìn)行拓展，以此在將簡(jiǎn)單句子轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合句子或者長(zhǎng)句的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，提升語(yǔ)法掌握水平。以I like books為例，學(xué)生在需要加詞擴(kuò)展這個(gè)短句為：

I like reading books.

I like reading English books.

I like reading English books in the classroom.

I like reading English books which was borrowed from my teacher in the classroom.

如此，學(xué)生可以在將句法理論運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)閱讀技巧，有利于獲得閱讀理解能力的提升。

三、克服語(yǔ)篇障礙的對(duì)策

在當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀理解問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生存在的最大問(wèn)題是無(wú)法根據(jù)語(yǔ)義找出文章中的關(guān)鍵詞匯。無(wú)法有效掌握關(guān)鍵詞，自然會(huì)影響其對(duì)文本內(nèi)容的理解。對(duì)此，在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足學(xué)生該閱讀理解不足，積極探尋有效的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握尋找關(guān)鍵詞的方法。一般情況下，我會(huì)從尋找過(guò)渡詞入手，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇中，句子與句子、段落與段落之間往往存在著一個(gè)主旨句或點(diǎn)題句，其發(fā)揮著承上啟下的作用。而且，每一個(gè)句子、段落的都是以該主旨句或點(diǎn)題句為中心展開(kāi)論述的。因此，要想使理解文本內(nèi)容，需要其把握文章主旨句或點(diǎn)題句。通過(guò)對(duì)大量的英語(yǔ)文章進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)，主旨句或點(diǎn)題句，一般存在于文章的句首、句尾。所以，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生著重分析文章的句首、句尾，從而把握文章的寫(xiě)作要點(diǎn)。以The 15th day of the 1st lunar month is the Chinese Lantern Festival. The first lunar month is called Yuan-month in China， and in the ancient times people called night Xiao. Meanwhile， the 15th day is the first night to see a full moon. So the day is also called Yuanxiao Festival in China. According to the Chinese tradition， at the very beginning of a new year， when there is a bright full moon hanging in the sky， there should be thousands of colorful lanterns hung out for people to appreciate. At this time， people will try to solve the puzzles on the lanterns and get all their families united in the joyful atmosphere.這篇文章為例，通過(guò)第一句話(huà)：The 15th day of the 1st lunar month is the Chinese Lantern Festival.我們可以知道，該文章主要是在講授Lantern Festival，由此可以把握文章的要點(diǎn)，之后可以圍繞Lantern Festival分析作者的寫(xiě)作角度，從整體上把握文本大意。

四、克服文化障礙的對(duì)策

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言是文化的載體。在英語(yǔ)使用過(guò)程中，個(gè)體在語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言氛圍中會(huì)形成一種獨(dú)特的語(yǔ)言慣性。這種語(yǔ)言慣性具有文化色彩。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀理解問(wèn)題解決過(guò)程中，一些學(xué)生之所以無(wú)法理解文章內(nèi)容，原因在于其沒(méi)有掌握語(yǔ)言文化，在文化缺失的情況下，自然不知道作者使用某一個(gè)詞匯或某一個(gè)句子所要表達(dá)的含義。所以，在組織英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足英語(yǔ)的文化色彩，將文化內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立文化背景知識(shí)，使其在文化的輔助下，掃清閱讀理解障礙。需要注意一點(diǎn)，英語(yǔ)文化紛繁復(fù)雜，在單純的就語(yǔ)篇講解的過(guò)程中，學(xué)生是難以積累有價(jià)值的文化知識(shí)的。此時(shí)，需要教師打破閱讀理解教學(xué)的限制，將英語(yǔ)文化滲透到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在英語(yǔ)文化的日常熏陶中，對(duì)其建立深刻的印象，扎實(shí)掌握英語(yǔ)文化。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)聯(lián)系教材內(nèi)容，挖掘其中的文化內(nèi)涵，并揭示英語(yǔ)文化。以What color is it？為例，這篇文章主要是圍繞color開(kāi)展的。Color在不同的國(guó)家，其有不同的文化內(nèi)涵?；诖税l(fā)現(xiàn)，我將中西方對(duì)不同顏色的理解展現(xiàn)給學(xué)生。如white在西方國(guó)家象征著純潔，往往用會(huì)在婚禮上穿白色的婚紗。而在中國(guó)則有悲涼的含義，往往在葬禮上穿白色的衣服。Red在西方國(guó)家?guī)в醒?、學(xué)報(bào)的含義，而在中國(guó)則是熱情、熱烈的含義。學(xué)生之后掌握了這些文化差異，其在閱讀文本的過(guò)程中，才可能理解文本含義

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要想提高學(xué)生的閱讀理解水平，首先要弄清楚學(xué)生在做閱讀理解問(wèn)題的過(guò)程中，所存在的障礙，以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮自身的教學(xué)能力，采取多樣的方式，幫助學(xué)生解決閱讀理解障礙，使其在掃清詞匯障礙、句法障礙、語(yǔ)篇障礙、文化背景障礙等過(guò)程中，掌握做英語(yǔ)閱讀題的技巧，在學(xué)以致用中，有效解決英語(yǔ)閱讀理解問(wèn)題。

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