加強(qiáng)時(shí)政教育,培育核心素養(yǎng)

蔡智慧

摘 要：培育學(xué)生核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的必然要求，也是政治學(xué)科的價(jià)值追求。時(shí)政教育作為政治課的重要組成部分，應(yīng)成為培育核心素養(yǎng)的重要載體，如何借初中時(shí)政教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)？教師要立足課堂陣地，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與的核心素養(yǎng)在時(shí)事教育中落地生根。

關(guān)鍵詞：時(shí)政教育 ?核心素養(yǎng)

培育學(xué)生核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的必然要求，也是政治學(xué)科的價(jià)值追求。時(shí)政教育作為政治課的重要組成部分，應(yīng)成為培育核心素養(yǎng)的重要載體，如何借初中時(shí)政教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)？如何通過(guò)時(shí)政教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為每一個(gè)初中政治老師面臨的新挑戰(zhàn)。

一、立足課堂陣地，建構(gòu)時(shí)政情境，補(bǔ)充豐富教學(xué)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，如何把時(shí)事教育融入道德與法治課堂，方式是多種多樣的，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作了以下幾種有效的探索。

（一）課前五分鐘新聞發(fā)布會(huì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集自己感興趣的話題作為新聞的主題，收集整理資料，資料的形式可以是文檔、圖片、視頻等，制作PPT，利用課前五分鐘時(shí)間，上講臺(tái)有序播報(bào)并發(fā)布點(diǎn)評(píng)。通過(guò)開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì)的形式，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自主參與學(xué)習(xí)時(shí)政的積極性，提高了搜集整理材料、口頭表達(dá)、觀察分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了理性精神和公共參與意識(shí)。

（二）時(shí)政熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)服務(wù)。教師可選用學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)置懸念，作為導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)戲，同時(shí)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講《公民基本權(quán)利》人身自由權(quán)時(shí)，介紹新聞：一位“美女”在地鐵內(nèi)吃熱干面，遭乘客勸阻后惱羞成怒，將面直接扣在對(duì)其拍照發(fā)微博的乘客頭上。武漢一網(wǎng)站發(fā)起調(diào)查的結(jié)果顯示，近七成網(wǎng)友認(rèn)為若勸阻無(wú)果，可用拍照曝光的方式進(jìn)行警示，近兩成的網(wǎng)友選擇不提倡曝光，理由是會(huì)侵犯他人隱私。問(wèn)題：如果你是一位新聞?dòng)浾撸胗门恼掌毓獾姆绞讲?bào)新聞，有沒(méi)有兩全其美的辦法？這樣用創(chuàng)設(shè)的時(shí)政情境引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題，體驗(yàn)、理解、內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)理性思維和法治意識(shí)。

（三）時(shí)事補(bǔ)充豐富教學(xué)內(nèi)容

時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和鮮明的思想性，教材中的事例雖然具有相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)，但也存在滯后性的缺陷，因此，在授課過(guò)程中，用新的時(shí)事材料替換教材中過(guò)時(shí)的事例，可增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感和新鮮感。在學(xué)習(xí)《我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)》國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生了解人民代表大會(huì)的職權(quán)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示剛剛結(jié)束不久的“兩會(huì)”的相關(guān)資料，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)關(guān)注時(shí)事新聞的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、時(shí)政引入課堂，適切新穎靈活，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論

筆者堅(jiān)持把時(shí)政教育引入道德與法制教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為了更好地提高教學(xué)效果，把時(shí)事教育融入道德與法制課堂需要注意以下問(wèn)題。

（一）結(jié)合時(shí)政與教材，找準(zhǔn)二者切合點(diǎn)

教師在運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)材料時(shí)，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)點(diǎn)的切合點(diǎn)。如果為了上課的趣味性把時(shí)政教育當(dāng)做講故事，只介紹時(shí)政本身，既不分析事件的前因后果，也不與教材相聯(lián)系，這樣就失去了把時(shí)政熱點(diǎn)引入道德與法治課堂的意義。重視時(shí)政資源并不是不要教材了，相反它應(yīng)該是一種不能脫離課標(biāo)的特殊教材，和文本教材應(yīng)該交相使用，互為補(bǔ)充，互為利用，共同為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能用時(shí)政資源取代課本資源。要處理好教材內(nèi)容和時(shí)政資源兩者的關(guān)系，讓兩者相得益彰。

（二）選最新時(shí)政材料，挖掘其教育價(jià)值

選取時(shí)政材料時(shí)，要注重材料的時(shí)效性和新穎性，還應(yīng)當(dāng)緊扣教材知識(shí)體系和進(jìn)度，與教學(xué)主題相吻合。比如在學(xué)習(xí)《尊重自由平等》時(shí)，香港發(fā)生了示威者因不滿《逃犯條例》修訂在港島金鐘周邊阻占道路，聚眾滋事，暴力沖擊警方防線，造成80人受傷。首先讓學(xué)生談?wù)勊麄兊恼J(rèn)識(shí)，有學(xué)生認(rèn)為這是在行使公民的游行示威的權(quán)利，也有學(xué)生表示反對(duì)，這時(shí)把課前準(zhǔn)備好的圖文資料展示出來(lái)，兩張對(duì)比圖片“有序的游行示威”和“無(wú)序的打砸場(chǎng)面”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，雖然每個(gè)公民有游行示威的權(quán)利和自由，但權(quán)利的行使是有條件的，必須在法律的范圍內(nèi)，借游行阻礙交通、聚眾滋事、破壞公物、襲擊警察等行為都是違法犯罪行為，將要受到法律的制裁。再引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀：暴力行為是任何一個(gè)文明和法治社會(huì)所不能接受的，青少年應(yīng)保持冷靜和理性，千萬(wàn)不能以身試法，不要因一時(shí)沖動(dòng)而做后悔終生的事?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合一些時(shí)事熱點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行解析，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的理性精神、法治意識(shí)和公共參與意識(shí)。

（三）裁剪和整合時(shí)事，靈活嫁接各環(huán)節(jié)

社會(huì)千變?nèi)f化，時(shí)代日新月異，時(shí)事熱點(diǎn)的內(nèi)容豐富多彩，具有鮮明時(shí)代感。政治課教師平時(shí)要捕捉那些富有教育意義的事件，收集整理為教學(xué)服務(wù)，需要時(shí)才能信手拈來(lái)。比如在學(xué)習(xí)《社會(huì)生活離開(kāi)不規(guī)則》公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容時(shí)，先播放了一段高鐵霸座男的視頻，把社會(huì)生活中人們?nèi)狈ι鐣?huì)公德、不遵守規(guī)則的反面材料呈現(xiàn)出來(lái)，再讓他們欣賞一組公益廣告大賽獲獎(jiǎng)作品《秩序》系列（請(qǐng)遵守公共秩序）：排隊(duì)引導(dǎo)欄——伊辛巴耶娃不會(huì)翻越，道路隔離欄——?jiǎng)⑾璨粫?huì)跨越，區(qū)域隔離欄——楊威不會(huì)跳躍。視頻和幽默的廣告語(yǔ)正反對(duì)比，學(xué)生在頭腦中自然接受洗禮，從而在生活中做出正確的價(jià)值選擇。

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生作時(shí)評(píng)

時(shí)政教育本身是一個(gè)開(kāi)放的教與學(xué)的過(guò)程，應(yīng)突出學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用。教師可將時(shí)事材料轉(zhuǎn)變?yōu)槟芩寄鼙娴膯?wèn)題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，選取教材中典型觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)正反兩方面辯題，比如“獨(dú)善其身還是兼濟(jì)天下？”“善意的謊言算不算說(shuō)謊？”或“特朗普上臺(tái)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的影響利大于弊還是弊大于利？”等類似社會(huì)熱點(diǎn)的討論，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，熱鬧紛呈。有時(shí)候，學(xué)生們的觀點(diǎn)是稚嫩的，甚至是荒謬的，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。但老師又不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生充分的辯論和思考，引導(dǎo)他們結(jié)合課本知識(shí)深入其本質(zhì)，揭示出蘊(yùn)含的觀點(diǎn)和原理，獲得自己的感悟和正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在思維碰撞中，也培養(yǎng)了理性思維能力、主流價(jià)值認(rèn)同、民主法治意識(shí)等。

以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，把時(shí)政教育融入了道德與法制課堂，通過(guò)創(chuàng)新時(shí)政教育教與學(xué)的方式，不僅使學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻，而且有利于落實(shí)政治學(xué)科政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與四大核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐探索。

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