生物實(shí)驗(yàn)對高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：高中的生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，同時(shí)也能加深學(xué)生對于生物知識(shí)的了解，使學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)和相關(guān)技能。這是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn);高中生學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

引言：在高中的生物課中，實(shí)驗(yàn)在課程教學(xué)中占有重要地位，老師在教授生物理論知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鱿嚓P(guān)生物實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生對理論知識(shí)的理解更加深刻，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，也培養(yǎng)了學(xué)生思考和觀察的能力。本文將對高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行分析探究，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效教學(xué)方式。

1.對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行改革

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)課程一般上課形式非常單一，老師在實(shí)驗(yàn)課前會(huì)提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材以及需要應(yīng)用的材料，課堂上只需要學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作就可以。因?yàn)閷W(xué)生沒有參與實(shí)驗(yàn)的整個(gè)準(zhǔn)備過程，所以他們不知道有些實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常不容易，所以對于實(shí)驗(yàn)也不會(huì)用心認(rèn)真地去對待，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)資源，損失了許多實(shí)驗(yàn)材料，也失去了很好的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

對比以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中存在的教學(xué)缺陷，老師應(yīng)該對生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整改革，每次需要實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自己動(dòng)手去收集實(shí)驗(yàn)需要用到的材料，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作[1]。如果是簡單的觀察性的實(shí)驗(yàn)，老師可以將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己行動(dòng)，比如觀察植物的根莖葉，可以安排學(xué)生去公園或者菜市場去采集材實(shí)驗(yàn)料進(jìn)行觀察，或者老師也可以組織學(xué)生并帶領(lǐng)他們一起去進(jìn)行采集和觀察，實(shí)驗(yàn)完后隨堂做好筆記。對于一些只有在實(shí)驗(yàn)室才能培養(yǎng)出來的實(shí)驗(yàn)材料，例如霉菌、酵母菌等，老師可以安排學(xué)生分組對其進(jìn)行管理，學(xué)生只有參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，才能從中發(fā)現(xiàn)新的問題，更能引發(fā)學(xué)生思考和總結(jié)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，也能讓學(xué)生最后熟練掌握實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。

2.通過生物實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

單純的理論知識(shí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的積極性。老師通過安排課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些有趣的生物小實(shí)驗(yàn)，以此可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也能讓學(xué)生對生物課程充滿學(xué)習(xí)的興趣。對于中學(xué)生來說，他們大多對各種新鮮事物充滿好奇，求知欲較強(qiáng)，并且比較活潑好動(dòng)，都對親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出躍躍欲試的心態(tài)，實(shí)驗(yàn)課程通常對他們具有較強(qiáng)的吸引力[2]。因此，在進(jìn)行生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師要采用新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，多觀察，多思考，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。例如，在實(shí)驗(yàn)觀察課中觀察蚯蚓的蠕動(dòng)，老師可以通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察蚯蚓是如何呼吸的，了解蚯蚓的呼吸是靠哪些條件來完成的，它們的氣體交換是怎么完成的。同時(shí)，老師還可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生將蚯蚓放在干燥的紙張上，觀察蚯蚓的變化，因?yàn)轵球镜暮粑x不開濕潤的體壁，因此在過于干燥的環(huán)境中，蚯蚓就會(huì)變得扭曲。所以，通過這些有趣的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加清晰地了解到更多關(guān)于蚯蚓的各種知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)記憶力也會(huì)更加深刻。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師要注意提醒和培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的習(xí)慣，讓學(xué)生將蚯蚓放回大自然中，提高他們的環(huán)保意識(shí)。通過生物課中這些有趣的小實(shí)驗(yàn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生充分理解和掌握一些比較抽象的理論知識(shí)。

3.理論實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

對于中學(xué)生來講，他們大多比較好動(dòng)，而且對新鮮事物和新知識(shí)比較新奇，生物教學(xué)中，老師首先要詳細(xì)為學(xué)生講解課堂需要掌握的基本知識(shí)點(diǎn)，通過圖片、視頻等各種信息資料來為學(xué)生更加生動(dòng)地展示知識(shí)概念，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論，而不再是單純依靠文字描述來對理論概念進(jìn)行死記硬背[3]。同時(shí)，老師也要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和操作，讓學(xué)生在親自動(dòng)手中將所接觸到的知識(shí)和概念立體化。比如觀察毛根和根尖結(jié)構(gòu)時(shí)，老師可以讓學(xué)生先觀察毛根和根尖的外形以及它們的細(xì)胞特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察思考先確立初步認(rèn)識(shí)和印象，然后老師再通過理論講解，讓學(xué)生從實(shí)踐轉(zhuǎn)入理論學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)過程，就能夠充分理解各部分間的聯(lián)系，了解了生長點(diǎn)在為伸長區(qū)和根冠不斷提供細(xì)胞，根冠也反過來對生長點(diǎn)形成一種保護(hù)，伸長區(qū)下部逐漸和生長點(diǎn)結(jié)合，而伸長區(qū)的上部則漸漸趨同于根毛區(qū)。另外，在學(xué)習(xí)蝗蟲的時(shí)候，可以安排學(xué)生課外捉兩只蝗蟲，然后分別將兩只蝗蟲的頭部和腹部侵入水里，觀察哪只蝗蟲先死，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是什么。在正式課堂上，老師根據(jù)課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并對問題進(jìn)行討論，學(xué)生在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣就會(huì)更加濃厚。

結(jié)語：高中生物課教學(xué)中，多安排必要的實(shí)驗(yàn)課程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了理論課枯燥單調(diào)的缺陷。老師在教學(xué)中，將課程理論與課外實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榕d趣而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，求知欲的驅(qū)使會(huì)讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，這樣就改變了以往別動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，老師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都能得到較大改善。因此，生物課教學(xué)中，老師要合理安排一些有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，用新型的教學(xué)模式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)不僅能活躍課堂氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也能在輕松愉快的氛圍中獲取新知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃印聰.例談生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（44）：152-152.

[2]林千峰.搞好生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（5）：126-126.

[3]王杰.優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力[J].學(xué)周刊，2013（29）：178-178.

作者簡介：姜君花，1985年6月29日，女，籍貫：福建沙縣，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，職稱：中學(xué)二級(jí)。主要研究方向?yàn)椋褐袑W(xué)生物教學(xué)。