淺析以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

陳世容

摘 要：對(duì)于高中英語(yǔ)而言，是高中學(xué)科中的一門(mén)重要學(xué)科，但是其中寫(xiě)作確實(shí)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)中的一大短板。目前，隨著新課改的實(shí)施，教師從從前的教學(xué)主體已經(jīng)成為課堂教學(xué)中的輔助地位，因此，對(duì)于目前英語(yǔ)教學(xué)中需要采用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以進(jìn)行以讀促寫(xiě)的方式進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

對(duì)于高中英語(yǔ)，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于寫(xiě)作和閱讀兩者而言，一直處于獨(dú)立的兩個(gè)分支，但是殊不知，其兩者之間具有十分密切的聯(lián)系，而目前，可以通過(guò)以讀促寫(xiě)的方式對(duì)兩者建立聯(lián)結(jié)，這樣的方法可以有效的提高學(xué)生在閱讀以及寫(xiě)作兩者短板，通過(guò)在高中英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

1.當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

對(duì)于高中英語(yǔ)的寫(xiě)作而言，寫(xiě)作是很多學(xué)生的短板，雖然如此，但是寫(xiě)作不僅僅是大部分學(xué)生自身所忽視的重要拿分部分，也是很多教師自身所忽視的重要部分，教師對(duì)于寫(xiě)作的教學(xué)，因?yàn)樵谶M(jìn)行知識(shí)的灌輸中，認(rèn)為寫(xiě)作只要通過(guò)平時(shí)候課文的記憶，自然而然便可以拿到較好的分?jǐn)?shù)，殊不知，很多學(xué)生雖然可以進(jìn)行對(duì)課文的記憶，但是對(duì)于其中很多語(yǔ)法卻不能熟練的運(yùn)用，為此在寫(xiě)作中仍然不得要領(lǐng)。

與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，雖然目前已經(jīng)進(jìn)行了課程改革，但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念仍然過(guò)于陳舊，無(wú)法打破應(yīng)試教育的束縛，對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍然采用的是“填鴨式”的方法，雖然這樣的教學(xué)與實(shí)際不符，但是不僅是學(xué)校包括教師也無(wú)法找出更好的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

2.提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性策略

2.1注重對(duì)文章內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的分析

對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作，其寫(xiě)作的方式與語(yǔ)文寫(xiě)作有一定的異同點(diǎn)，相同的是首先都需要對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容建立基本的框架，在英語(yǔ)寫(xiě)作中除了需要對(duì)文章中的句子有所把握摯愛(ài)，還需要對(duì)寫(xiě)作的思路進(jìn)行有效的掌握，讓文章的層次更加鮮明。而同樣，這樣的思維可以運(yùn)用到閱讀當(dāng)中國(guó)，學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的分析，不僅對(duì)以后的寫(xiě)作可以掌握一定的寫(xiě)作素材，同時(shí)也可以對(duì)文章中內(nèi)容的結(jié)構(gòu)有所知曉。因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)對(duì)一些閱讀素材的選擇，通過(guò)對(duì)閱讀素材的剖析，讓學(xué)生了解在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候所需要掌握的基本要領(lǐng)，體會(huì)文章中所需要采用的結(jié)構(gòu)，為以后的寫(xiě)作留下寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.2對(duì)寫(xiě)作觀點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘

與高中語(yǔ)文寫(xiě)作同樣相同的是，在進(jìn)行對(duì)文章內(nèi)容的闡述中，需要明確其中所表達(dá)的觀點(diǎn)，在明確觀點(diǎn)的同時(shí)，才可以明確寫(xiě)作目的，在進(jìn)行對(duì)觀點(diǎn)闡述的時(shí)候，文章的思路才會(huì)清晰。因此，如果中心思想不夠明確，即使文章內(nèi)容的框架再清晰，對(duì)于文章整體，也缺乏實(shí)質(zhì)的效果。因此，教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中，需要教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，拓寬自身對(duì)于文章的寫(xiě)作思維，有效的拓展知識(shí)面，豐富認(rèn)知，讓學(xué)生逐漸形成自身獨(dú)特的思想。

2.3提升閱讀內(nèi)容的趣味性

對(duì)于高中學(xué)生而言，多門(mén)課程的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生在課堂中有所倦怠，如此，一方面降低了高中學(xué)生對(duì)于課堂中學(xué)習(xí)效率，另一方面也降低了高中英語(yǔ)教師在課堂中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)有時(shí)候需要適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入更多的能夠吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，良好的課堂內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，因此對(duì)于課堂中通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性的提升，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)教師通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)等硬件設(shè)備的運(yùn)用，可以有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.4注重對(duì)學(xué)生的課后訓(xùn)練

對(duì)于教師而言，以讀促寫(xiě)的方式一方面可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生自身的對(duì)于文章的分析能力和理解能力，讓自身對(duì)于英語(yǔ)的寫(xiě)作能力有一定的提高，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要對(duì)自身的教學(xué)課堂模式有所創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生提高寫(xiě)作質(zhì)量和效果。

對(duì)于教師而言，除此之外，課后訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生能夠?qū)φn堂中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一種能力的拓展，學(xué)生可以對(duì)自身想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)揮，提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：本文的題目是淺析以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作都是高中階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，二者之間相互影響相互促進(jìn)，有著十分密切的聯(lián)系。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行提出，圍繞以讀促寫(xiě)對(duì)高中英語(yǔ)的提升策略的幾個(gè)方面進(jìn)行有效的分析和闡述，有效的幫助高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有所創(chuàng)新，但是能夠提高高中英語(yǔ)教學(xué)的方式有很多，教師不能僅僅拘泥于這樣一種方式，可以通過(guò)更多的方式進(jìn)行對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)。

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