大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵、價(jià)值及治理

劉云博 白華

摘?要：從生態(tài)理念維度審視大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展教育，為探索和實(shí)踐新時(shí)代新生教育工程提供了最新的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，是系統(tǒng)性思考大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升的有益探索。本文在闡釋大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析其內(nèi)在具體結(jié)構(gòu)，探討大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的政治、教育、生態(tài)等多元價(jià)值，提出新發(fā)展理念引領(lǐng)、激發(fā)多個(gè)主體職能、建立多元主體開(kāi)放聯(lián)動(dòng)治理體系的治理路徑，對(duì)優(yōu)化大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)一步提升高校思想政治教育質(zhì)量，保障學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;成長(zhǎng);生態(tài)系統(tǒng);治理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1674-7615（2019）02-0034-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.02.007

黨的十八屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》強(qiáng)調(diào)“提高教育質(zhì)量”，黨的十九大報(bào)告勾勒出了教育“有質(zhì)量”的發(fā)展藍(lán)圖。質(zhì)量是教育的生命線，質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)生的全面和諧發(fā)展?；A(chǔ)教育和高等教育階段在學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、管理模式等方面存在的客觀差異，導(dǎo)致處于轉(zhuǎn)變時(shí)期的大學(xué)新生出現(xiàn)了各種各樣的適應(yīng)困難現(xiàn)象，影響到了高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，甚至釀成了一些令人痛心的悲劇。這就反映出教育供求之間的不平衡，也就是學(xué)校提供的教育生態(tài)系統(tǒng)尚不能完全滿(mǎn)足大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的需求。自學(xué)校產(chǎn)生特別是現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)建立以來(lái)，人類(lèi)的制度化教育活動(dòng)都在學(xué)校這一具體的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行[1]1。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵2]學(xué)校系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境與教育、教學(xué)密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生的身心健康與成長(zhǎng)發(fā)展更是影響深刻。借助生態(tài)學(xué)和管理學(xué)的原理與方法，從整體、全局的高度把握與大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)校環(huán)境因素，實(shí)現(xiàn)良好的大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)治理，能夠有效解決大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中遇到的諸多適應(yīng)問(wèn)題，培養(yǎng)其成長(zhǎng)發(fā)展必備的品格和關(guān)鍵能力，從而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜合學(xué)界對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的各種界定，普遍認(rèn)為生態(tài)系統(tǒng)是指在相對(duì)確定的空間環(huán)境中，生物同環(huán)境二者組成的相互影響制約的統(tǒng)一整體，這個(gè)整體動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)與矛盾、平衡與失衡的狀態(tài)。在生態(tài)系統(tǒng)理論所具有的聯(lián)系、共生原理指引下，教育生態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)運(yùn)而生。它將教育及影響教育的環(huán)境看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而研究各個(gè)影響教育的環(huán)境要素之間的相互關(guān)系與作用機(jī)制。培育人才是教育的最本質(zhì)目標(biāo)取向，因而，人在教育生態(tài)系統(tǒng)中處于核心主體地位，人的發(fā)展即有機(jī)體在持續(xù)生長(zhǎng)過(guò)程中與之所處的多變環(huán)境漸漸適應(yīng)的過(guò)程。大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)是研究大學(xué)新生這個(gè)教育生態(tài)主體在其成長(zhǎng)發(fā)展的特殊階段，與同其密切相關(guān)的教育生態(tài)環(huán)境中各個(gè)要素之間的聯(lián)系共生關(guān)系及其相互作用生態(tài)機(jī)制。

1.大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵闡釋

深刻理解大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的理論內(nèi)涵需要從以下三個(gè)方面著手：一是大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵立足點(diǎn)是摸準(zhǔn)新時(shí)代大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)及多樣化需求。新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)于改革開(kāi)放取得階段性成果、國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期，其個(gè)性特征鮮明、成長(zhǎng)發(fā)展需求多樣化。初入大學(xué)學(xué)習(xí)的新生階段是他們成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)空維度，大學(xué)新生客觀上處于由基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高等教育階段學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)型期”，而多年來(lái)教育的發(fā)展也是“摸著石頭過(guò)河”，不平衡不充分發(fā)展導(dǎo)致這兩個(gè)教育階段在實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)、模式、價(jià)值導(dǎo)向等方面客觀存在不小差異，因而，新生階段容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)、生活和心理等多方面“適應(yīng)難”“轉(zhuǎn)變難”情況。大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)便是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性多樣化發(fā)展需求、緩解消除適應(yīng)困難癥的“良藥妙方”。良好運(yùn)行的大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)能夠?yàn)樘幱凇懊舾衅凇钡膶W(xué)生提供全方位、多角度、立體式的優(yōu)質(zhì)生態(tài)環(huán)境要素。反之，任何一方面要素產(chǎn)生的負(fù)面作用都將是長(zhǎng)期的，可以影響整個(gè)大學(xué)階段甚至今后的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，理解大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)理論內(nèi)涵必須把握新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)及多樣化需求。二是大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容是掌握影響新生成長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)校生態(tài)環(huán)境因子。影響大學(xué)新生成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境因子可分為校內(nèi)和校外環(huán)境兩個(gè)部分：校外環(huán)境較為宏觀，可控性弱;校園環(huán)境較為微觀具體，優(yōu)化空間大，其主要環(huán)境因子大致包括學(xué)校物質(zhì)、文化、師資、制度管理、朋輩教育、校園網(wǎng)絡(luò)、公寓社區(qū)等。因此，把握大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵，需要厘清校園教育生態(tài)環(huán)境中的影響要素即環(huán)境因子，并且厘清各個(gè)因子對(duì)新生成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生何種影響及其影響程度等。三是大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)發(fā)展。培養(yǎng)人才是教育本質(zhì)性目標(biāo)和任務(wù)，要始終認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一生態(tài)系統(tǒng)中的核心、主體地位，生態(tài)系統(tǒng)的變化發(fā)展始終是以新生主體的變化發(fā)展為主線。厘清并優(yōu)化各個(gè)環(huán)境因子與新生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)系，根本目標(biāo)是通過(guò)各環(huán)境因子發(fā)揮的良好教育效應(yīng)，最終應(yīng)對(duì)新生階段各種“適應(yīng)困難癥”，幫助新生全面健康成長(zhǎng)發(fā)展。

概言之，大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)是著眼于大學(xué)新生入學(xué)的關(guān)鍵教育階段，在把握學(xué)校系統(tǒng)中與其成長(zhǎng)發(fā)展關(guān)系密切的多重環(huán)境因子的基礎(chǔ)上，改進(jìn)和優(yōu)化各環(huán)境因子功能及其協(xié)同方式，為大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)I造優(yōu)質(zhì)學(xué)校生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)新生全面健康成長(zhǎng)發(fā)展。

2.大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的具體結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)的概念內(nèi)在地包含了要素、功能、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面，“掌握了結(jié)構(gòu)，人們就感到已經(jīng)掌握了這個(gè)體系的內(nèi)在發(fā)動(dòng)機(jī)了”[3]。大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的核心是新生成長(zhǎng)，同時(shí)涉及多樣的影響因素，且這是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)。清楚認(rèn)知該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有助于深化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的理性掌握，從而有針對(duì)性地優(yōu)化學(xué)校生態(tài)環(huán)境。

大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的有機(jī)主體和核心是大學(xué)新生，其生態(tài)環(huán)境因子便是所有對(duì)大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生多樣影響的內(nèi)外部因素間關(guān)系及結(jié)構(gòu)的總和。大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)隸屬于教育生態(tài)系統(tǒng)中的高等教育子系統(tǒng)，它是一個(gè)微系統(tǒng)，其系統(tǒng)包含關(guān)系如圖1。從宏觀維度看，大學(xué)新生成長(zhǎng)會(huì)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種類(lèi)符合性強(qiáng)、可控性弱的生態(tài)環(huán)境因子;從微觀維度分析，大學(xué)新生成長(zhǎng)與校園環(huán)境因子關(guān)系最密切、影響最直接，且具有可控性強(qiáng)、優(yōu)化空間大的特點(diǎn)。本文主要從微觀維度進(jìn)行分析。

深入分析大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵，把握各構(gòu)成要素及其功能，充分理解各要素間的關(guān)系及作用機(jī)理，可以建立如圖2所示的大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。該系統(tǒng)圍繞大學(xué)新生有機(jī)體這一中心，從微觀維度梳理出與其關(guān)系最密切的八個(gè)方面有機(jī)體周?chē)鷳B(tài)環(huán)境因子，這些因子共同作用于新生成長(zhǎng)發(fā)展，且各因子間無(wú)明確界限、交互影響。良性運(yùn)行的情況下，該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)新生成長(zhǎng)需求與學(xué)校環(huán)境供給間的動(dòng)態(tài)平衡，各環(huán)境因子發(fā)揮積極作用，為新生成長(zhǎng)輸送“正能量”。系統(tǒng)輸入端為剛進(jìn)入大學(xué)存在各種各樣適應(yīng)困難問(wèn)題的新生，經(jīng)過(guò)良性生態(tài)系統(tǒng)各環(huán)境因子發(fā)揮正面教育引導(dǎo)作用;系統(tǒng)輸出端則是全面健康成長(zhǎng)發(fā)展的大學(xué)生。

1.政治價(jià)值：培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

大學(xué)新生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，特別是離開(kāi)家庭進(jìn)入大學(xué)生活之后，與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)逐漸增多，容易受到多元文化的影響，需要進(jìn)行正確的價(jià)值觀念教育引導(dǎo)。隨著思想政治教育客觀環(huán)境和作為學(xué)生特點(diǎn)的變化，思想政治教育課程和思想政治教育工作者以“說(shuō)教”方式對(duì)新生進(jìn)行價(jià)值觀念引導(dǎo)效果日益削弱，這就要求我們必須探索恰當(dāng)方式做好新生價(jià)值觀念引導(dǎo)教育工作。大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)圍繞學(xué)生這一有機(jī)體，運(yùn)用系統(tǒng)化思維分析學(xué)校中與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展息息相關(guān)的各類(lèi)生態(tài)環(huán)境因子，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功效，無(wú)形中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴引導(dǎo)教育其樹(shù)立正確價(jià)值觀念。新形勢(shì)下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，促成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)化是價(jià)值觀教育主要目標(biāo)，大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)有利于凝聚促使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化的力量，營(yíng)造社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化的氛圍，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的效果。

2.教育價(jià)值：培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才

大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)是圍繞人這個(gè)有機(jī)體構(gòu)建的，其最終目的是為了人的全面均衡發(fā)展。杜威認(rèn)為：“學(xué)校環(huán)境的職責(zé)，在于盡力排除現(xiàn)存環(huán)境中的丑陋現(xiàn)象，以免影響學(xué)生心理習(xí)慣。學(xué)校要建立一個(gè)凈化的活動(dòng)環(huán)境。選擇的目的不僅是簡(jiǎn)化環(huán)境，而且要清除不良的東西?！盵4]人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，新生進(jìn)入大學(xué)校園后，校園文化、師資隊(duì)伍、制度管理、朋輩教育、校園網(wǎng)絡(luò)、公寓社區(qū)等多重環(huán)境因素共同構(gòu)成了高校內(nèi)部的成長(zhǎng)教育環(huán)境系統(tǒng)，從各個(gè)方面會(huì)對(duì)學(xué)生思想行為產(chǎn)生顯著影響，學(xué)生的思想行為又是教育環(huán)境的一部分，也影響著教育環(huán)境系統(tǒng)。大學(xué)新生教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境的生態(tài)化，為科學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展大學(xué)新生教育工作提供了重要理論支持，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求與學(xué)校生態(tài)環(huán)境供給之間的生態(tài)平衡，最大程度地發(fā)揮了環(huán)境的教育價(jià)值。教育并非虛無(wú)縹緲的空中樓閣，也并非全部是空泛的說(shuō)教，生活是教育的根源，大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)之目的是讓學(xué)生在感受校園、感受他人、感受世界的過(guò)程中接受成長(zhǎng)發(fā)展教育，在生態(tài)化的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境中更好地激發(fā)其自我教育、自我認(rèn)知、自我成長(zhǎng)的意識(shí)和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.生態(tài)價(jià)值：營(yíng)造良好的社會(huì)生態(tài)環(huán)境

生態(tài)系統(tǒng)是有邊界、有范圍、有層次的系統(tǒng)，任何一個(gè)被研究的系統(tǒng)都可以和周?chē)h(huán)境組成一個(gè)更大的系統(tǒng)，成為較高一級(jí)系統(tǒng)的組成部分[1]21。大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)是高等教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，高等教育系統(tǒng)是整個(gè)教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，教育系統(tǒng)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等系統(tǒng)共同構(gòu)成了社會(huì)復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)聯(lián)系共生的整體，就大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)而言，新生這一有機(jī)體不僅與該系統(tǒng)中的環(huán)境因素共生影響，而且同高等教育生態(tài)系統(tǒng)、社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)等其他生態(tài)系統(tǒng)之間存在著普遍聯(lián)系，持續(xù)地進(jìn)行著能量、物質(zhì)、信息的交換影響。因此，大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)間諸要素和諧、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展所保持的生態(tài)系統(tǒng)平衡，能夠逐級(jí)輻射影響到社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)，從而營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其生態(tài)價(jià)值。

1.堅(jiān)持新發(fā)展理念的正確指引

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，要“堅(jiān)持新發(fā)展理念”。大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)治理必須堅(jiān)持新發(fā)展理念的指引，以科學(xué)理念作為行動(dòng)的思想先導(dǎo)：一是用綠色發(fā)展理念指引方向。大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)治理必須堅(jiān)持運(yùn)用生態(tài)意識(shí)、生態(tài)思維、生態(tài)路徑，堅(jiān)持以學(xué)生為主體和可持續(xù)發(fā)展價(jià)值導(dǎo)向;二是用協(xié)調(diào)發(fā)展理念匯集能量。協(xié)調(diào)發(fā)展要求整合資源，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的整體效能，避免發(fā)展中的“木桶”效應(yīng)[5]，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。在大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)治理中，協(xié)調(diào)發(fā)展理念有利于更大程度調(diào)動(dòng)各要素的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，精準(zhǔn)發(fā)力，提高效率，提升系統(tǒng)間及各要素的向心力;三是用創(chuàng)新發(fā)展理念永葆生命力。大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)治理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的方向，在吸收多年來(lái)思想政治教育工作寶貴經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代面臨的新挑戰(zhàn)，不斷突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)保駕護(hù)航;四是用開(kāi)放發(fā)展理念拓展新視野。大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)具有開(kāi)放性的系統(tǒng)，在其治理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有世界眼光拓寬視野、汲取“養(yǎng)分”，運(yùn)用多學(xué)科交叉提升治理理論和實(shí)踐科學(xué)化水平，借助多元力量主體共同促進(jìn)新生全面健康成長(zhǎng);五是用共享發(fā)展理念回應(yīng)新期待。良好的治理需要共享共建同步推進(jìn)，大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)治理需要多個(gè)主體共同參與共建，共享經(jīng)驗(yàn)、資源、優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，其治理成果為培育更多高素質(zhì)人才、多個(gè)主體共享這一成果。

2.著力激發(fā)各個(gè)主體有效職能

大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)治理必須充分激發(fā)與其密切相關(guān)的各主體內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)揮各主體有效職能，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局：一是要加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)。思政隊(duì)伍是治理中的核心主體，一定程度上發(fā)揮著橋梁樞紐作用、示范帶動(dòng)效應(yīng)，因此，要從加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流，執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求選人用人制度，培育“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，提升意識(shí)形態(tài)宣傳引領(lǐng)能力等維度，加強(qiáng)這支隊(duì)伍的建設(shè);二是要全面提升教書(shū)育人質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是治理的重要依靠力量，當(dāng)前需要從正視學(xué)生個(gè)體差異，普遍要求與分類(lèi)指導(dǎo)結(jié)合，加深教育主客體間的雙向交流，形成師生聯(lián)絡(luò)溝通常態(tài)化機(jī)制，增進(jìn)理解和情感，善于引導(dǎo)學(xué)生自我管理、服務(wù)、教育，采取理論與實(shí)踐教育結(jié)合方式巧妙引導(dǎo)學(xué)生思想等維度出發(fā)，著力構(gòu)建教育者與受教育者“和諧共生”的生態(tài)關(guān)系;三是要深挖管理和服務(wù)育人功能。要將育人作為學(xué)校管理服務(wù)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，嚴(yán)格選用、強(qiáng)化管理服務(wù)人員隊(duì)伍建設(shè)，做到業(yè)務(wù)能力與思想政治修養(yǎng)雙達(dá)標(biāo)、雙提升，樹(shù)立全員育人意識(shí)，搭建多種多樣的管理服務(wù)育人平臺(tái)，如“一站式”學(xué)生事務(wù)服務(wù)大廳、“社區(qū)+”學(xué)習(xí)生活共同體等;四是要支持引導(dǎo)學(xué)生朋輩教育。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)相關(guān)支持文件具體指導(dǎo)朋輩教育開(kāi)展，組建培育一批新生“入門(mén)朋輩導(dǎo)師團(tuán)”，建設(shè)“學(xué)生班主任”工作隊(duì)伍，組建黨建、心理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、生涯指導(dǎo)等各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生朋輩服務(wù)團(tuán)隊(duì)，更好地服務(wù)于新生成長(zhǎng)發(fā)展;五是營(yíng)造良好家庭和社會(huì)教育生態(tài)，為大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的大環(huán)境。

3.建立多元主體開(kāi)放聯(lián)動(dòng)治理組織體系

一是設(shè)計(jì)合理治理組織策略。大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)治理需要形成多元主體共同治理的模式，優(yōu)化科學(xué)的治理結(jié)構(gòu)是凝聚治理合力的重中之重?？梢越梃b美國(guó)新生教育委員會(huì)模式及部分高校探索設(shè)立的學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)模式，在高校設(shè)立大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)治理委員會(huì)這一統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，根據(jù)需要設(shè)立若干隸屬委員會(huì)，統(tǒng)籌謀劃大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展教育，具體如圖3所示。大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)治理委員會(huì)人員組成如圖4所示。委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，專(zhuān)題討論新生成長(zhǎng)發(fā)展教育管理服務(wù)方面的問(wèn)題，提出科學(xué)可行的治理策略，協(xié)調(diào)、監(jiān)督各主體落實(shí)，科學(xué)、精準(zhǔn)護(hù)航新生成長(zhǎng)成才。

二是精準(zhǔn)定位多元主體職能。根據(jù)共同治理大學(xué)新生成長(zhǎng)生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)際需求，構(gòu)建“一體兩翼三維支撐”治理格局，可最大程度保障各主體功能定位科學(xué)合理，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)健發(fā)展。具體而言，思政隊(duì)伍是核心主體，其作用發(fā)揮應(yīng)當(dāng)做到通過(guò)多種形式教育，使核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)新生教育陣地，把握網(wǎng)絡(luò)輿論話(huà)語(yǔ)權(quán)主導(dǎo)權(quán)，加強(qiáng)自身理論實(shí)踐修養(yǎng)。專(zhuān)任教師隊(duì)伍和管理服務(wù)隊(duì)伍是關(guān)鍵兩翼，教師應(yīng)當(dāng)“堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一”[6]，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)擔(dān)任“班主任”“班導(dǎo)師”等形式走進(jìn)學(xué)生心靈;管理服務(wù)人員應(yīng)明確“全員育人”要求，在細(xì)微處展現(xiàn)育人風(fēng)采。家庭、學(xué)生朋輩和社會(huì)是三維支撐，是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)健運(yùn)行的重要保障。

三是構(gòu)筑治理協(xié)調(diào)整合機(jī)制。從生態(tài)化思維著眼，整合機(jī)制是治理過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。首先應(yīng)當(dāng)建立互補(bǔ)互惠的新生成長(zhǎng)信息交流共享機(jī)制，為分析治理有關(guān)數(shù)據(jù)作為決策參考提供支持;其次應(yīng)當(dāng)健全簡(jiǎn)潔高效的協(xié)調(diào)整合渠道，開(kāi)辟新生成長(zhǎng)之聲，確保信息反饋準(zhǔn)確及時(shí);再次應(yīng)當(dāng)完善高校內(nèi)部各部門(mén)及高校與地方教育文化資源整合共享機(jī)制，服務(wù)新生健康成長(zhǎng);最后就是要確保整合協(xié)同效能實(shí)現(xiàn)，最終落實(shí)在為大學(xué)新生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)這一最終目標(biāo)上。

[1]?范國(guó)睿.教育生態(tài)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000：1.

[2]?馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：92.

[3]?皮亞杰.結(jié)構(gòu)主義[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1986：2.

[4]?約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒，譯.北京：人民教育出版社，1990：22.

[5]?陳步云， 房正. 用五大發(fā)展理念引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升[J].中國(guó)高等教育， 2017 （2）：47-50.

[6]?習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程[EB/OL]. （2016-12-08）[2018-12-17].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

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