小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究

王懷勇

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)不可缺少的一部分，教師應(yīng)積極探究有效的教學(xué)方法。本文從增強(qiáng)課程的趣味性，充分利用信息技術(shù)，以及注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)三個(gè)方面，闡述了小學(xué)語文學(xué)科的閱讀教學(xué)方法，旨在為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)方法

語文學(xué)科具有其他學(xué)科不具備的特殊的育人功能，而閱讀教學(xué)又是語文學(xué)科教學(xué)的重中之重。因此，教師應(yīng)提起對(duì)閱讀教學(xué)的充分重視，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，具體可以從下面三點(diǎn)著手。

一、增強(qiáng)課程的趣味性

由于小學(xué)生的年齡比較小，容易精神不集中，小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)科閱讀教學(xué)，不同于中學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)想方設(shè)法聚焦學(xué)生的精神。保證學(xué)生認(rèn)真聽課，是閱讀教學(xué)取得良好效果的前提。而課程的引入部分是否精彩，是聚焦學(xué)生注意力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)趣味性比較強(qiáng)的課程引入，以激起學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《落花生》這一篇文章的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備一些花生帶到課堂上，給每個(gè)學(xué)生發(fā)幾個(gè)。學(xué)生看到一上課就有東西吃，非常開心。教師：誰能說說花生的優(yōu)點(diǎn)？（大部分學(xué)生都說好吃）教師：花生的優(yōu)點(diǎn)可不止好吃哦，《落花生》這篇文章可不止講了花生好吃這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)哦，我們一起去看看花生還有什么優(yōu)點(diǎn)吧！（學(xué)生：好?。┻@樣，教師通過別致的課程引入方式，引發(fā)了學(xué)生積極探索和閱讀的熱情，可謂是一個(gè)成功的課程引入。

二、充分利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了語文學(xué)科教學(xué)的信息化。教師應(yīng)積極利用先進(jìn)的技術(shù)成果，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，使閱讀教學(xué)更為現(xiàn)代化。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開多媒體這種教學(xué)設(shè)備的輔助，在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)情境。教學(xué)情境以其容易接受，活潑新穎等特點(diǎn)，在語文學(xué)科的閱讀教學(xué)中，深受學(xué)生的歡迎。通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，使以往沒有生氣的課堂，變得活躍起來，學(xué)生都積極地與教師互動(dòng)，或者學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。小學(xué)生最先發(fā)展起來的思維是形象思維，因此，相對(duì)于單調(diào)的文字來說，小學(xué)生對(duì)于色彩鮮亮明艷的圖片、視頻更感興趣。教師在閱讀教學(xué)的過程中，通過運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻，就能成功將學(xué)生的注意力聚焦到教學(xué)活動(dòng)中，有效地活躍學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《草船借鑒》這一篇文章時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)，通過多媒體播放電視劇《三國演義》中的相應(yīng)視頻片段。相比較單純的理論講述，這種聲、像的立體展現(xiàn)，更能刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生很快就掌握了《草船借鑒》的故事梗概，并深刻感悟到了諸葛亮的計(jì)謀與睿智。這樣學(xué)生就對(duì)課文的大致內(nèi)容有了一個(gè)了解，教師接下來進(jìn)行講解就會(huì)省力很多。同時(shí)，通過運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文學(xué)科的閱讀教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)了語文學(xué)科新型的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，使課堂氣氛變得更為活躍，有效提升了語文學(xué)科閱讀教學(xué)的效率。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

除了多媒體的教學(xué)情境，在小學(xué)階段語文學(xué)科的閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些探索性和啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己探究文章的主旨，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，學(xué)生在對(duì)文章主旨進(jìn)行探索的過程中，能培養(yǎng)其語文學(xué)科的探索意識(shí)。教師在對(duì)語文學(xué)科閱讀教學(xué)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)置多個(gè)問題，而且問題的設(shè)置應(yīng)該是先易后難。教師對(duì)于問題不能盲目設(shè)計(jì)，問題的答案與學(xué)生探索的思維過程，應(yīng)該在最后都指向?qū)W生對(duì)文章中心思想以及作者表達(dá)的情感的理解。另外，設(shè)置閱讀教學(xué)的問題，最主要的是問題要能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，能激起學(xué)生探索的熱情。教師通過在語文學(xué)科的閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)這些探索問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)科閱讀學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的探究意識(shí)。

小結(jié)

總之，在小學(xué)語文學(xué)科的閱讀教學(xué)中，通過增強(qiáng)課程的趣味性，充分利用信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使閱讀教學(xué)的內(nèi)容、過程變得非常立體、生動(dòng)，教學(xué)的氣氛變得十分活潑，有助于使語文學(xué)科閱讀教學(xué)的效果得到大幅提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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