改革新觀念，在課改實(shí)踐中探索前行

孟慶杰

摘要：“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)。采用多種方式去呈現(xiàn)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂。改變座位及分組方式。同桌互助和小組合作成為新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)卡及預(yù)習(xí)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，將自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。課堂“積分制”的管理和“星”同學(xué)的評(píng)選。

關(guān)鍵詞：課改 ? 自主互助學(xué)習(xí)型 ? 小組合作 ?創(chuàng)新 ? 交流

2001年新課程改革悄悄的走進(jìn)了我們的視線。向“杜郎口”、“洋思”、“昌樂二中”、“即墨二十八中”等都是我們耳熟能詳?shù)恼n改名校。他們就是課改隊(duì)伍中最活躍的代表。而我們學(xué)校從“三疑三探”到“四模層進(jìn)雙主教學(xué)模式”探討也獲得了一些收獲。但當(dāng)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂理念的提出，我們似乎迎來“柳暗花明又一村”的明朗。在這里我們遇到了最適合自己的改革精髓。

經(jīng)過近幾學(xué)期的課程改革實(shí)驗(yàn)，“自主互助”理念在實(shí)踐中得到了體現(xiàn)，參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的，學(xué)生們明顯喜歡學(xué)校，變得愛學(xué)習(xí)了。通過改革，教師們反映，學(xué)生在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出了進(jìn)步：

1、學(xué)生交流和表達(dá)能力提高了?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生們經(jīng)常交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，交流思想情感體驗(yàn)。教師則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生說心里的話。學(xué)生的表達(dá)能力大大提高了。

2、學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂理念中的提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、交流等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑探究、合作交流、拓展延伸的過程。學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，批判意識(shí)和懷疑精神得到了培養(yǎng)。用課改實(shí)驗(yàn)教師的話來說：“現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學(xué)生難住，不好好備課根本上不了課?！?/p>

3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂理念，十分注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而且在每門課程教學(xué)中，都積極創(chuàng)造條件，盡量給予學(xué)生更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，因此學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了提高。

課堂教學(xué)變了。課堂教學(xué)活起來了。這些改變真的如滴水穿石般艱難漫長(zhǎng)，過去的幾年里，老師用年齡抵觸課改，用忙碌拒絕課改，還有的老師用學(xué)生年級(jí)低不適合，來搪塞課改。這一切讓我們管理者愈發(fā)感覺課改的艱難，但越是這樣越透露出教師改革意識(shí)淡薄，同時(shí)也更加激發(fā)了征服“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂理念植入課堂的決心。課改動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、課改推進(jìn)會(huì)、外出學(xué)習(xí)回校匯報(bào)會(huì)、校本學(xué)習(xí)……以課改為核心的活動(dòng)真的是鋪天蓋地，自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理念源源不斷扎根在教師心中。

于是我們小學(xué)部研究決定推選佟丹，張冬兩位能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)過硬的教師擔(dān)任語文，數(shù)學(xué)學(xué)科課改帶頭人。這樣我們小學(xué)部鄭重邁出了課改堅(jiān)實(shí)的一步。隨后的一學(xué)期，結(jié)合“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂理念的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我們課改教研團(tuán)隊(duì)總結(jié)出了屬于我們學(xué)校關(guān)于“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)實(shí)施辦法，詮釋了“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂理念的實(shí)施步驟。所有與會(huì)的教師在分享學(xué)習(xí)心得時(shí)都說：“課改好像沒有我們想象的那么難”！

在追求課改的路上，不斷探索著、不斷努力著，為了更快的步入“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的快車道，我們首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展教師間相互聽課，年組集體備課并展示課，課改課大賽，推進(jìn)課改前行。我校先后參加了3屆區(qū)級(jí)精品課大賽，三年的成績(jī)不斷提升，課程改革的理念已在我校頻結(jié)碩果。2018年我校先后組織了數(shù)學(xué)學(xué)科和語文學(xué)科的“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂課程改革階段成果匯報(bào)，我校教師用淳樸務(wù)實(shí)的精神，認(rèn)真呈現(xiàn)了一次次答卷。涌現(xiàn)了很多課改新人。這一切可喜的變化，源于學(xué)校對(duì)“自主互助”理念的重視，更因?yàn)橛姓J(rèn)真鉆研的課改排頭兵，我們希望課改不是教學(xué)舞臺(tái)的獨(dú)角戲，而是全體教師共同參與。

今天我們的“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂就是我們想要的。為了把“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的大理念，很好地滲透到我們的教育教學(xué)中，各位教師各放奇招，班班都有自己的特色，用自己對(duì)自主互助的理解，采用了自己的方式去嘗試對(duì)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的理解。

一、改變座位及分組方式。在班內(nèi)布局上，我們首先打破傳統(tǒng)座位，改成面對(duì)面座位，各班根據(jù)本班學(xué)生數(shù)，按成績(jī)、興趣愛好、性格特征、人數(shù)等把學(xué)生分成五至六個(gè)學(xué)習(xí)小組。

二、同桌互助和小組合作成為新的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡小特點(diǎn)，把共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，作為互助學(xué)習(xí)目標(biāo)，增進(jìn)溝通，為日后的合作學(xué)習(xí)做鋪墊。而中高年段，就要有對(duì)小組內(nèi)進(jìn)行明確分工。能使學(xué)生真正體驗(yàn)到在“合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”。

三、學(xué)習(xí)卡及預(yù)習(xí)內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，將自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。根據(jù)課型特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)，教師可以提前制定學(xué)習(xí)卡，起到導(dǎo)學(xué)的作用。還可以準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，將預(yù)習(xí)自學(xué)問題抄在本上，讓孩子合理高效使用此本。不僅培養(yǎng)了孩子良好的自學(xué)習(xí)慣，還提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

四、課堂“積分制”的管理和“星”同學(xué)的評(píng)選。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主要原動(dòng)力還在于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)思想，因此，“積分制”把課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行了量化，個(gè)人、小組等因榮譽(yù)感、好勝心理，都促使學(xué)生激勵(lì)自己積極參加課堂上的各種活動(dòng)，分?jǐn)?shù)的累計(jì)，最終評(píng)選出“星”同學(xué)。如“質(zhì)疑之星”、“答題之星”、“展示之星”…… ?明星云集，課堂怎能不精彩閃亮！

課程改革就是給師生一個(gè)寬松、民主的氛圍。讓師生，多一些自己的特色，在教學(xué)上少一些墨守成規(guī)、多一些不拘一格。讓我們從“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂理念，找到課改的真感覺，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)而探索前行！

參考文獻(xiàn)：

[1]交往視域中的語文教師教學(xué)實(shí)踐智慧發(fā)展研究[D]. 林輝春.西南大學(xué) 2012

[2]教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力研究[D]. 呂長(zhǎng)生.華東師范大學(xué) 2012