漫談打造初中英語高效課堂的教學(xué)策略

馬菲

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，英語作為一門國(guó)際語言，已經(jīng)在教學(xué)中起到了不可忽視的作用，所以打造初中英語高效課堂已經(jīng)成為了時(shí)下英語課堂教學(xué)的潮流。因此，作為一名初中英語教師，我們必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，提高自身的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;教學(xué)策略;備課工作;小組合作;信息技術(shù)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，大部分教師都是機(jī)械般地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，再加上英語并不是我們的母語，無法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這種教學(xué)理念過于落后，而英語作為一門隨時(shí)代變化而變化的學(xué)科，這種教學(xué)方法無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐順利完成教學(xué)任務(wù)，因此如何打造初中英語高效課堂便成了當(dāng)下初中英語教師值得思考的問題。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何打造初中英語高效課堂提出如下建議：

一、做好備課工作，確定合理教學(xué)目標(biāo)

“誰配得到上帝的獎(jiǎng)勵(lì)？毫無疑問，只有那些準(zhǔn)備好了的人?！边@句話充分說明了事先做準(zhǔn)備的重要性。因此，作為一名初中英語教師，我們必須要從這句話中得到啟發(fā)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，將制定好的教學(xué)策略貫穿課堂教學(xué)的始終，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)保證自己的胸中藏有源源不斷的活水，從而打造出高效的初中英語課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《What did you do last weekend ？》這一單元時(shí)，我通過研究教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案自學(xué)生詞，記住單詞的拼讀及拼寫，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生找出本單元中的重點(diǎn)短語及句子。上課時(shí)，首先，我以問題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行了導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生說道：“How was your last weekend ？”其中一個(gè)學(xué)生回答道：“It was great .”然后我繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問道：“What did you do last weekend ？”大部分學(xué)生都以一般過去時(shí)態(tài)對(duì)此問題作出了回答。之后，我通過播放單詞錄音，了解了學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，讓同桌之間互相以“What did you do last weekend ？”為話題，利用所學(xué)單詞進(jìn)行回答，在這一過程中讓學(xué)生了解了一般過去時(shí)態(tài)特殊疑問句的構(gòu)成以及“on”的用法和“go+v - ing”的用法。最后，我為學(xué)生布置了課后提升作業(yè)，來幫助學(xué)生鞏固了本單元的重點(diǎn)知識(shí)。這樣，我通過課前的準(zhǔn)備工作，以師生問答的方式自然引入新課，順利完成了教學(xué)目標(biāo)，打造了高效的初中英語課堂。

二、開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，這種教學(xué)方式有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為了課堂活動(dòng)的主人翁。因此，作為一名初中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)采取小組合作的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流合作中發(fā)揮自己最大的潛能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，來達(dá)到打造初中英語高效課堂的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《Do you have a soccer ball ？》這一單元時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)了本單元的單詞及詞組進(jìn)行了預(yù)習(xí)。然后，我將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生運(yùn)用good 、interesting、relaxing、boring和difficult 等形容詞談?wù)撟约合矚g哪些球類運(yùn)動(dòng)，不喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)及原因，同時(shí)要求學(xué)生在課下用英語要求朋友去做球類運(yùn)動(dòng)。最后，我讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組回顧了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)了本節(jié)課哪些知識(shí)很重要以及還有哪些不明白的地方，讓各個(gè)小組派了一名代表進(jìn)行發(fā)言，我為學(xué)生進(jìn)行了最終的答疑解惑。這樣，我通過開展合作教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)，充分提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造出了高效的初中英語課堂。

三、巧借信息技術(shù)，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

在信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)中以來，新課程要求將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合在一起以求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是有部分教師偏離了新課改提出這一要求的初衷，完全將課堂交給了信息技術(shù)，自己成了課堂中的“旁聽者”。因此，作為一名初中英語教師，我們必須認(rèn)清自己在課堂教學(xué)中是教學(xué)的促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者這一角色，通過巧借信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓信息技術(shù)成為我們打造初中英語高效課堂的得力助手。

例如，在學(xué)習(xí)《What’s the highest mountain in the world ？》這一單元時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了本單元的單詞和短語，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了根據(jù)首字母寫出單詞和將短語補(bǔ)充完整的題型，加深了學(xué)生對(duì)本單元單詞及短語的印象。然后，我利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了一些大自然的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地球是如此美麗，并在圖片中展示“What’s the highest mountain in the world？”這句話，讓學(xué)生以“介紹地理及自然景觀”為中心話題，圍繞著“比較級(jí)和最高級(jí)”學(xué)習(xí)和運(yùn)用常見的幾個(gè)句型。之后，我利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了動(dòng)畫人物的對(duì)話錄音，要求學(xué)生之間對(duì)信息技術(shù)中的人物所說句型進(jìn)行模仿，以求學(xué)生有效將英語知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情境中。最后，我為學(xué)生介紹了一些登山愛好者登珠穆朗瑪峰的故事，增加了學(xué)生的閱讀量。這樣，我通過在教學(xué)中巧借信息技術(shù)，營(yíng)造了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，打造了一節(jié)高效的初中英語課堂。

總而言之，我們想辦法打造初中英語高效課堂的過程中，要多傾聽學(xué)生的心聲，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，增強(qiáng)英語課堂的趣味性和有效性，為英語課堂注入生機(jī)與活力，從而達(dá)到打造初中英語高效課堂的目的。

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