小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略探究

劉永輝

摘要：科學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己所處的世界，增強(qiáng)學(xué)生的心理發(fā)展水平。所以小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該能巧妙的利用科學(xué)的教學(xué)作用，深入的研究學(xué)科內(nèi)容，在小學(xué)開展興趣教學(xué)，從而讓學(xué)生從科學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到自然萬(wàn)物的美妙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);教學(xué)研究

在如今，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中將科學(xué)看做一種知識(shí)性的課程，往往會(huì)采用講授灌輸?shù)男袝_展科學(xué)教學(xué)，這就造成學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不能從探究活動(dòng)中獲得知識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，科學(xué)教學(xué)的有效性得不到保障。所以，為了在教學(xué)中正確發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該能增確定認(rèn)識(shí)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，采用以活動(dòng)探究為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自己知識(shí)能力的提升。

一、深入研究教材，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)

教材是一切課程的依托，所以若想順利的開展科學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)該從教材入手，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，找出每一課的教材內(nèi)容中想要培養(yǎng)學(xué)生的能力類型，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)課程設(shè)計(jì)。如果教師能保證自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)，那么其在進(jìn)行實(shí)施時(shí)，也往往可以很容易的順利推行，即使出現(xiàn)了問(wèn)題，教師也可以很快的對(duì)其進(jìn)行排除，保證活動(dòng)課程的教學(xué)效果得以展現(xiàn)。

例如，在《磁鐵的磁性》這一課的教學(xué)中，教師要先對(duì)本課的教材進(jìn)行深入分析，找出其中的重點(diǎn)內(nèi)容并將其總結(jié)出來(lái)。在本課的教學(xué)中教師需要借助活動(dòng)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：1、磁鐵是一種能吸引鐵制物的特殊物質(zhì)，而磁鐵這種吸附其他物質(zhì)的特性叫做磁性;2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。為了讓學(xué)生掌握這兩點(diǎn)，教師可以準(zhǔn)備磁鐵、銅鑰匙、曲別針、鐵鑰匙、玻璃、鋁合金板、木塊等物體作為實(shí)驗(yàn)道具，設(shè)置驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受磁鐵的相關(guān)性質(zhì)，加深學(xué)生的理解。像這樣，通過(guò)分析教材設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式，可以依托教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出合適的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)探究中掌握相關(guān)的知識(shí)。

二、開展興趣教學(xué)，鼓勵(lì)合作探究

興趣是一切動(dòng)力的基石，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其往往不會(huì)有非常明確地目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)他們而言，玩是他們最喜歡的事，教師的表?yè)P(yáng)就是他們學(xué)習(xí)的主要追求。所以結(jié)合這一點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)要特別注意教學(xué)的趣味性，結(jié)合玩的形式來(lái)開展合作活動(dòng)，使學(xué)生在一起玩耍的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究。具體到教學(xué)實(shí)際中，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，所以教師可以通過(guò)開展小實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。

例如，在《測(cè)量水的溫度》這一課的教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生們分小組開展合作實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)如何測(cè)量水的溫度。在開始實(shí)驗(yàn)之前，教師要對(duì)學(xué)生講解溫度計(jì)的使用說(shuō)明，和溫度計(jì)上的刻度所代表的含義，在學(xué)生明白了之后，教師要先給學(xué)生做一遍示范，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每一個(gè)小組都分配一套進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的儀器，讓其自己選擇合適的溫度計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。像這樣，讓學(xué)生通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)水溫的測(cè)量，可以有效的提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)結(jié)合演練，開展課外活動(dòng)

通過(guò)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)中，由于課堂教學(xué)的局限性，單純的課堂活動(dòng)并不能使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全方位的提升，所以科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，開展一些課外的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在其中走出教室，接觸外界，豐富學(xué)生的見識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的履歷，切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。

例如，在《植物》這一章的教學(xué)中，教師可以現(xiàn)在多媒體上向?qū)W生展示各種植物的葉子和花朵，并幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生說(shuō)出不同植物有什么樣的特點(diǎn)，在學(xué)生具備了初步的觀察能力之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)校園，去觀察學(xué)校中種植了多少種不同的植物，這些植物分別有什么特點(diǎn)，然后教師再讓學(xué)生用自己的標(biāo)準(zhǔn)嘗試著給植物進(jìn)行分類。除此之外，為了進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，教師可以利用周末的時(shí)間組織學(xué)生去植物園進(jìn)行觀賞植物，去之前帶上筆和紙，將自己所見過(guò)的植物寫下來(lái)，記錄下其特點(diǎn)。像這樣，讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生真正的走入自然之中觀察植物的形態(tài)，可以加深學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)其對(duì)學(xué)科學(xué)科的興趣。

綜上所述，為了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展有效教學(xué)，教師必須要能在教學(xué)中正確的認(rèn)識(shí)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課前通過(guò)對(duì)課本的深入研究，科學(xué)的設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)課程，讓學(xué)生可以在活動(dòng)課程中掌握相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，教師還要注意開展興趣教學(xué)，以興趣為導(dǎo)向，發(fā)掘教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生可以通過(guò)合作探究的方式去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師在教學(xué)中還要能結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出教室，開拓自己的視野，從課外實(shí)踐中增進(jìn)自己的科學(xué)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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