如何提高高考一輪復(fù)習(xí)的有效性

馮秀蘭

【關(guān)鍵詞】 ?高考 一輪復(fù)習(xí) 有效性

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-156-01

高考考查的是學(xué)生對學(xué)科知識的整體把握和駕馭，扎實(shí)的基礎(chǔ)是贏得高考的必備條件。一輪復(fù)習(xí)的首要目標(biāo)就是夯實(shí)基礎(chǔ)，即對高中所學(xué)的知識進(jìn)行回顧和整理，使之系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，并能將獲得的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)為應(yīng)用解題能力。怎樣在高考一輪復(fù)習(xí)中提高復(fù)習(xí)效率，一直是高三一線老師苦苦探索的方向。長期以來，高考一輪復(fù)習(xí)很容易陷入一種模式：學(xué)生課前預(yù)習(xí)→老師課堂知識梳理→例題分析→練習(xí)簡評→作業(yè)布置，復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)基本是老師講，學(xué)生聽，結(jié)果往往是老師講的辛苦，學(xué)生邊聽邊忘，做起題目還是無從下手，復(fù)習(xí)效率低下，達(dá)不到預(yù)期效果?；诖耍救嗽陂L期的高三教學(xué)中，不斷的嘗試不同的復(fù)習(xí)方法，收到一定成效，以下是我的幾種做法，供參考。

一、加強(qiáng)課堂師生的互動(dòng)，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生

（一）知識梳理環(huán)節(jié)，課堂上老師不再是面面俱到講授，逐一掃描，而是把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生。布置課前閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成教輔中知識梳理部分，課上組織學(xué)生討論完成老師事先就本節(jié)知識點(diǎn)而設(shè)置的若干問題，逐一回答。如果是元素化合物部分，還可以展開方程式書寫的比賽，以單位時(shí)間內(nèi)正確完成方程式數(shù)多為勝。這就需要老師事先要有充足的備課，設(shè)置的問題盡可能是知識點(diǎn)在題目中的應(yīng)用，在反復(fù)應(yīng)用中，知識點(diǎn)就在潛移默化中得到記憶。

比如氯及其化合物的復(fù)習(xí)可以設(shè)置如下問題：

1. 氯水為什么呈黃綠色？

2. 鐵在氯氣中燃燒，為什么得到氯化鐵？

3. 新制氯水為什么有漂白性而久置氯水卻沒有？新制氯水怎么保存？為什么？

4. 氯氣有漂白性嗎？用什么實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？

5. 測氯水的PH值，能用PH試紙嗎？

6. 氯氣作為尾氣時(shí)，為什么能用氫氧化鈉溶液吸收？

7. 漂白粉制取為什么要用石灰乳，而不是石灰水？怎么檢驗(yàn)漂白粉已變質(zhì)？

8. 實(shí)驗(yàn)室制氯氣時(shí)，用二氧化錳作氧化劑，能用其他氧化劑代替嗎？什么不同？如何得到純凈干燥的氯氣？為什么加熱時(shí)溫度不宜太高？

學(xué)生進(jìn)行課堂交流討論，教師從課堂的主導(dǎo)者變成學(xué)生交流的引導(dǎo)者，既活躍了課堂氣氛也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而輕松完成知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

二、做好習(xí)題的有效訓(xùn)練

一輪復(fù)習(xí)中，教輔書中設(shè)置的習(xí)題，大多數(shù)是綜合運(yùn)用知識的習(xí)題，與學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)期間具有的知識儲(chǔ)備量相差甚遠(yuǎn)。老師如果沒有預(yù)先進(jìn)行篩選和改造，而是全盤按教輔資料大量布置，學(xué)生做起題目磕磕碰碰，時(shí)間浪費(fèi)很多，而且嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以習(xí)題的選擇應(yīng)適量，不要選擇教輔書上的全部，而是根據(jù)學(xué)情，做到有效取舍，將大型綜合題分解完成。難度太大，綜合性太強(qiáng)的題目先略過，例如：計(jì)算題中的幾個(gè)守恒法的綜合應(yīng)用、熱重問題都可以放過，二輪復(fù)習(xí)中再做專題復(fù)習(xí)。備課組要分工協(xié)作，自己組卷，可以將每個(gè)知識點(diǎn)對應(yīng)的近幾年的各省高考題或各地模擬題分類匯編，分得越細(xì)，學(xué)生掌握越好。例如：有機(jī)物的必考部分，可以細(xì)分為根據(jù)官能團(tuán)判斷有機(jī)物性質(zhì)、有機(jī)物分子中原子的共線共面判斷、種類氫的確定、同分異構(gòu)體數(shù)目的判斷等。再如溶液中離子濃度大小的比較，從水解、從電離、從三大守恒原則等方面多重訓(xùn)練，讓學(xué)生在努力下有所得，所謂“跳一跳，夠得著”，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、適時(shí)進(jìn)行“微專題”的復(fù)習(xí)教學(xué)

微專題復(fù)習(xí)是對大專題復(fù)習(xí)的一種補(bǔ)充，是將學(xué)生在大量訓(xùn)練中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)和盲點(diǎn)剝離出來。例如：離子方程式的正確書寫、離子推斷、阿伏加德羅常數(shù)的考查、新情景下氧化還原反應(yīng)離子方程式的書寫、新型電池工作原理的綜合應(yīng)用等都是高考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)，都可以設(shè)置成一個(gè)個(gè)小專題，加強(qiáng)鞏固，重新強(qiáng)化。微專題切口小，針對性和靈活性強(qiáng)、目標(biāo)明確、學(xué)生思維專注度高，往往能夠起到用時(shí)少而收效高的效果。有利于單項(xiàng)能力的提高。

“微專題”重在某個(gè)題型解題方法的總結(jié)和歸納，例如離子推斷題，可以歸納出解題的四項(xiàng)基本原則：

1. 肯定性原則，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推出溶液中肯定存在和肯定不存在的離子。

2. 互斥性原則，肯定某些離子的同時(shí)，結(jié)合離子共存規(guī)律，否定一些離子存在。（要注意題目中的隱含條件：酸性、堿性、與鋁反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的溶液、水電離等情況）

3. 電中性原則，溶液呈溶液呈電中性，既有陽離子，又有陰離子，且溶液中正負(fù)電荷總數(shù)相等。

4. 進(jìn)出性原則，通常是在實(shí)驗(yàn)過程中使用，是指在實(shí)驗(yàn)過程中反應(yīng)生成的離子或引入的離子對后續(xù)實(shí)驗(yàn)的干擾。

解題方法推出后設(shè)置3至5題典型題目加于訓(xùn)練。

“微專題”的復(fù)習(xí)一定注意把控內(nèi)容的廣度和難度，做到針對性復(fù)習(xí)，不過多的拓展，否則會(huì)變成泛泛而談。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣

很多學(xué)生總是習(xí)慣于傾聽，不愛動(dòng)手，聽久了，容易走神，課堂聽課效率低。在課堂上本人反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要做到三動(dòng)：動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手。除了勤于動(dòng)腦思考，努力跟上老師的節(jié)奏，動(dòng)嘴與老師進(jìn)行有效互動(dòng)，隨手將解題技巧、記憶性知識記錄下來，并在課后做一些簡單整理，既重溫了課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容，又可以成為課堂注意力集中的有效辦法。

五、堅(jiān)持一周一測

一輪的復(fù)習(xí)一般按章節(jié)進(jìn)行，但因?yàn)楹臅r(shí)較長，學(xué)生常常復(fù)習(xí)后面，忘了前面。一周一次的綜合測試，測試內(nèi)容包括所復(fù)習(xí)過的所有知識，以高考的難度標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，這樣知識能形成滾動(dòng)復(fù)習(xí)，既鞏固了知識點(diǎn)，也訓(xùn)練了綜合分析和解題能力，相比課后自己訓(xùn)練，測試讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成，既是一種速度的訓(xùn)練，也能清晰地找出自己的薄弱點(diǎn)，且通過老師批改講評后，能夠達(dá)到印象深刻。

高三一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高考備考的開端，是重要階段。扎實(shí)的基礎(chǔ)是二輪三輪綜合訓(xùn)練的必備條件，一輪復(fù)習(xí)既要系統(tǒng)整合基礎(chǔ)知識，也要對接高考難度。方法和策略很多，不同層次的學(xué)生所適應(yīng)的方法也不同，只有適合的才是最好的。