轉(zhuǎn)學生幫扶工作策略分析

劉清

【關鍵詞】 ?轉(zhuǎn)學生 幫扶 適應 歸屬感

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-155-01

一、摸清基本情況，奠定幫扶基礎

在入學時，班主任可以通過建立轉(zhuǎn)學生檔案信息卡來對其基本情況進行摸底，之后再利用面談、電話交流等多種方法了解孩子身處的家庭環(huán)境是什么樣子的。比如，父母的文化修養(yǎng)，對家庭教育和學校教育所抱有的態(tài)度，預估一下孩子的軟環(huán)境在他的成長過程中是起著促進還是阻礙作用。此外每個孩子都有自己的喜好，班主任老師還應該摸底調(diào)查清楚孩子的喜好，為開展幫扶工作奠定基礎。

二、找準切入口，拉近心靈距離

如果孩子的家庭對他成長起著積極作用，那么老師可以和家長共同想辦法讓孩子快速融入班集體。班主任還可以利用之前調(diào)查了解的孩子的喜好，推薦安排相同相似喜好、熱情開朗的同學與其私下交流或者切磋比武，幫他在班級內(nèi)快速地尋找到伙伴，盡快消除學生到新環(huán)境中因為不認識人不熟悉而導致的陌生感，從而拉近學生與學生，學生與班級的距離。

班主任老師還可以課下多多找學生談心，或者通過觀察和作業(yè)的查看，與課任教師聊天等多種方式，進一步主動走近轉(zhuǎn)學生的心靈世界。班主任可以依靠經(jīng)驗和自覺，結(jié)合觀察調(diào)查了解的情況，對孩子做出有針對性的輔導與教育。有時候，學生無意流露的一個細節(jié)，就是打開他的心靈的窗口，我們一定要牢牢把握。

三、投入更多關注，讓心有所歸屬

面對一個新的環(huán)境，孩子多少會有一些膽怯甚至恐慌。這個時候班主任如果帶頭多多的關注關心這些孩子，在學習上、生活上耐心幫助引導，語言溫柔，態(tài)度誠懇，積極鼓勵和真誠贊賞就一定能讓他們感受到來自學校、來自班集體的溫暖。其他同學也會因為老師的示范帶動對新來的同學有更多的關注和好奇感，孩子們也就自然而然更多的玩在一起。轉(zhuǎn)學生轉(zhuǎn)學初的孤獨感就此消失。

班主任老師還可以聯(lián)絡好其他課任教師，積極把轉(zhuǎn)學生教育的細節(jié)分析分享給他們，這樣，轉(zhuǎn)學生才能在一致的教育教導方式和氛圍下，在持續(xù)穩(wěn)定的溫暖環(huán)境中，慢慢接納集體，慢慢融入新班級和新學校。

當轉(zhuǎn)學生出現(xiàn)違規(guī)違紀等行為問題的時候，班主任要用委婉的方式、約定的方式去教育，不能言語太過嚴厲以免學生產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，對班級無法產(chǎn)生歸屬感。班主任應該耐心溫柔的調(diào)查清楚原因，循循善誘，讓孩子逐步認識到自己的錯誤，意識到來自老師和集體的真誠關心與關注，在內(nèi)心作出反省，在行為上有所矯正，在心靈上有所皈依。

四、巧妙利用契機，幫助贏得信心

對于有特長的轉(zhuǎn)學生，可以創(chuàng)造機會讓他們展示自己的才藝，用學生的個人魅力贏得班級同學的尊重和認可;轉(zhuǎn)學生過生日，爸媽不在身邊，或是留守兒童的，我們可以在學校全班給他過生日;沒有特長的孩子，可以多跟孩子聊聊天，在聊天中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時肯定并創(chuàng)設機會讓他在班內(nèi)展示出這些優(yōu)點，幫助孩子贏得信心和自尊。那轉(zhuǎn)學的不適感就會逐漸消失。

總之，我們到了新環(huán)境都有一個適應期，這個過程對每個人來說都不輕松。有的孩子適應能力差的經(jīng)受的痛苦會更長一點，為了讓孩子能更順利更快樂地在新環(huán)境里學習和生活，我們班主任有責任從多方面努力，幫助他們早日走出這個過程。讓他們沒有恐懼、沒有無助、沒有遺憾。