兒童版畫教學(xué)要重“師生互動(dòng)”

陳沁琳

兒童版畫教育是兒童美術(shù)教育的重要組成部分。版畫教育有利于兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展，因?yàn)榘娈嫾L畫、雕刻、印刷于一體，整個(gè)制作過程能使孩子的手、眼、心得到全面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

兒童版畫教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)畫、刻、印的過程。與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有別的是，版畫教學(xué)更重視“師生互動(dòng)”式教學(xué)，最重要的表現(xiàn)特征就是學(xué)生的參與性強(qiáng)，師生雙方的積極性能得到充分的調(diào)動(dòng)。

善于傾聽，讓孩子做課堂的主人。在教學(xué)過程中，傾聽是教師主動(dòng)深入了解學(xué)生思維的一種行為，教師在與學(xué)生的語(yǔ)言交際中獲到信息，從而來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！皫熒?dòng)”式的教學(xué)，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的所思、所想、所欲、所求。只有學(xué)會(huì)傾聽，才能準(zhǔn)確快速地了解到學(xué)生的困惑和興趣，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式及策略。在小學(xué)三年級(jí)《圖形印章》一課的研究制作過程中，通過作品欣賞，教師詢問：“你們知道這些印章上的文字在我們的KT板上是如何制作出來的嗎？”學(xué)生們?cè)谙旅嬗懻撻_來，學(xué)生1：“要先把字刻到板上。”學(xué)生2：“我見過我們的姓名章！”教師示意學(xué)生起來繼續(xù)說。學(xué)生2：“我見過我們的姓名章，上邊的字都是反過來的?！苯處熇^續(xù)問：“那么這個(gè)字它是左右反還是上下反的呢？”學(xué)生2：“左右！”學(xué)生3：“那我只要寫左右對(duì)稱的字，刻的時(shí)候就不用反過來寫了！”教師要善于傾聽并及時(shí)捕捉到教學(xué)信息，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的深入探討，激活學(xué)生的思維，就能收獲良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)多一份活力。在當(dāng)下的美術(shù)教育的環(huán)境下，師生互動(dòng)式的教學(xué)改變了以往沉悶乏味的課堂教學(xué)模式，美術(shù)新課程下富有情趣的課堂，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在紙版畫《有趣的臉》一課中，教師通過視頻“小紙條的故事”開展小紙條造型比賽，并規(guī)定在三分鐘內(nèi)制作出的紙條造型多且有趣者獲勝。學(xué)生在三分鐘內(nèi)展開頭腦風(fēng)暴，積極創(chuàng)作，手腦并用，在快樂的創(chuàng)作過程中，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到提升，想象力得到極大的發(fā)展，也逐漸意識(shí)到自身的潛能。

兒童在版畫創(chuàng)作過程中有自己的“規(guī)矩”，不受法則的約束，怎么好玩就怎么做，拼拼、貼貼、折折、剪剪、刻刻，跟著自己的感覺走，打破“規(guī)矩”后重新組合。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和探索的條件，使學(xué)生有興趣去創(chuàng)造新的表現(xiàn)形式，發(fā)掘自身的潛能。