高中語文作文生活化教學實踐與提升

羅仙

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 生活化教學 高考作文

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-131-01

語文學科核心教學目標在于提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力，成長為現(xiàn)代中國文化的承載者與傳承者。對于高中學生而言，作文水平與學生語文綜合水平有直接的關(guān)系，采用生活化教學模式展開高中作文教學，有助于提升課堂效率，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，促進人才全面培養(yǎng)。

1.高中語文生活化有助于提升作文教學有效性的依據(jù)

作文是語文能力的集大成體現(xiàn)，提高作文教學效率，有助于提高課堂教學效率，幫助學生將所學理論知識內(nèi)化為自身素養(yǎng)。高中語文生活化教學有助于促進學生從抽象導向具象，從自己的生活中汲取語言與文化的養(yǎng)分，自主提高自己的知識技能。同時，從生活中挖掘?qū)懽魉夭挠兄趯W生深度思考，提高自主探究的積極性，進而為學生的學習質(zhì)量帶來保障。從教室的角度而言，高中語文生活化作文教學是教學開展內(nèi)在需求，也是將作文課堂從單一向多元化轉(zhuǎn)變的重要方向。

2.當前高中語文作文教學問題及成因

2.1單一教學方法影響學生積極性

受高考應(yīng)試教育的影響，學校、家庭、教師對于學生升學期望的壓力，很多教師為了在短時間內(nèi)提高學生語文成績，會壓縮作文教學時間，重視培養(yǎng)學生的考試經(jīng)驗，對于學生的作文能力缺乏重視，仍然采用傳統(tǒng)的單一教學模式，讓學生按照高分模板展開仿寫練習，學生被動跟隨教師的步伐，對于寫作教學缺乏積極性，也很難感受到寫作的快樂。

2.2過于強調(diào)學生的寫作技巧

由于當前作文在高考語文卷中仍然占據(jù)較大的比重，教師為了提高班級學生的整體作文水平，會犧牲部分學生的個性，強調(diào)作文的理論教學，缺乏與學生的溝通，讓學生處于技巧訓練的氣氛下，引導學生形成寫作的大腦肌肉記憶。學生重視技巧練習，但寫作缺乏真情實感，流于表面，更沒有學生自己的獨立見解。

3.高中語文作文生活化教學的實踐方向

3.1結(jié)合教學大綱要求，豐富學生生活化寫作素材

《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確指出：“多角度地觀察生活，多方面地增進語文積累，豐富自己的精神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗”，足以證明生活化教學在語文學科中的重要性，在作文教學中也是如此。教師應(yīng)當結(jié)合素質(zhì)教育背景下對學生寫作能力的要求，通過多種途徑讓學生走出課堂，將寫作的視野放到生活與社會中去，發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)，從生活中汲取情感養(yǎng)分，成為生活的觀察者與思考者，同時對記錄下的生活事物產(chǎn)生精神上的共鳴，從自己的角度描述、表達、升華，自由的體現(xiàn)在寫作中。在此基礎(chǔ)上學生才能認識到寫作與生活的緊密聯(lián)系，理解寫作對于表達自我、理解世界的重要性。例如，教師可以指導學生進行社會熱點話題的專題創(chuàng)作，讓學生結(jié)合時事抒發(fā)見解，如結(jié)合2019中華人民共和國成立70周年國慶大閱兵活動，讓學生產(chǎn)生國富民強的自豪感，并談一談學生需要從哪些角度為愛國作出貢獻等，再創(chuàng)作小作文，加深學生對事物的理解，提高寫作能力。

3.2結(jié)合仿寫教學模式，逐步培養(yǎng)學生寫作個性

杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，要寫好作文，需要積累更多文學知識，潛移默化將優(yōu)秀文學作品作為自己寫作的參考對象，學習、吸收與思考他人寫作方式，感受他人思想，進而形成自己的個性。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容引導學生開展仿寫活動，從精神、解構(gòu)、語言特點、文本內(nèi)容等方面入手，挖掘優(yōu)秀作品的個性，既能夠為學生突破自我寫作的方向，也能夠激發(fā)學生的模仿與學習興趣，適當降低了學生的寫作難度，也豐富了學生的生活積累。

3.3引導學生積累生活感悟，提高作文深度與內(nèi)涵

實踐是認識真理的重要前提條件，寫作并非無根之水，它更多來自于作者對于生活實踐的感悟與思考，教師可以引導學生積極參與課內(nèi)外教學活動，鼓勵學生說出自己的生活感悟，用所學理論指導生活、提高自己的道德修養(yǎng)與審美情趣，挖掘生活中的亮點，也在反思與實踐中提高作文的深度與內(nèi)涵。如教師可以結(jié)合“AI技術(shù)”這一新生事物，讓學生從中感受時代變化與科技發(fā)展，思考科技發(fā)展對人類自身產(chǎn)生的積極與消極影響，并就技術(shù)發(fā)展的對錯、優(yōu)劣與意義，產(chǎn)生的問題及解決方法等產(chǎn)生自己的思考，挖掘更深層次的精神價值，養(yǎng)成深度思考的習慣，再寫作成文，強化學生將思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖值哪芰Γ鎰e淺顯、低幼寫作。

4.結(jié)語

在高中語文作文教學中開展生活化教學活動，有助于學生掌握更多寫作技巧，促進學生思維發(fā)展，將寫作理論與生活實際相結(jié)合，切實提高自己的寫作水平，并帶動綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。教育工作者應(yīng)當立足教學大綱與學生實際，不斷挖掘生活中的寫作養(yǎng)分，實現(xiàn)生活化教學的全面提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]張圣明.高中語文寫作教學生活化研究[J].作文成功之路（中），2017，（11）.

[3]明學圣.淺談高中語文生活化教學[J].作文成功之路（中），2017，（7）.