解讀如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率

徐家偉

摘要：小學(xué)是學(xué)生啟蒙關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于教師教學(xué)有著較高的要求。數(shù)學(xué)科目一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，由于內(nèi)容抽象性、邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生往往難以理解，在教師不當(dāng)教學(xué)方法的影響下甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性無法提升。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方式進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自身已經(jīng)具備了一定的理解能力、學(xué)習(xí)能力，盡管如此在數(shù)學(xué)課堂中也仍然需要教師加以有效引導(dǎo)，來完成課程學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中教師往往會(huì)存在教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)、主導(dǎo)意識(shí)過強(qiáng)等等情況，無法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，從課堂教學(xué)實(shí)際角度出發(fā)，來對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的有效策略進(jìn)行分析是十分必要的。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

雖然，在新課改不斷深化的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變，且在課上應(yīng)用的教學(xué)方式也開始朝著多樣化方向發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些教學(xué)問題影響課堂教學(xué)效率[1]。首先，是教師沒有充分做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備工作可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，也是課堂教學(xué)效率的重要保障。若是教師沒有做好課前準(zhǔn)備工作，則既有可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不充分的情況，各項(xiàng)講解也無法做到通透、明了，最終影響到學(xué)生的知識(shí)獲取。其次，教學(xué)手段單一。在實(shí)際教學(xué)中，教師也開始重視應(yīng)用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，并起到了一定的效果。然而，由于教師對(duì)于教學(xué)手段應(yīng)用環(huán)境、應(yīng)用情況掌握不佳，且為了簡化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于多媒體教學(xué)應(yīng)用時(shí)間較久，容易引起學(xué)生審美疲勞，且會(huì)分散學(xué)生的注意力，最終影響到課堂教學(xué)的有效性。最后，沒有重視課堂評(píng)價(jià)對(duì)于課堂效率提升所產(chǎn)生的積極作用。一般情況下，教師的側(cè)重點(diǎn)在于課堂講授，沒有將課堂評(píng)價(jià)納入到考慮范圍，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)自身的積極作用無法充分發(fā)揮，而教師也無法充分了解課堂教學(xué)以及學(xué)生知識(shí)掌握的具體情況，影響到了課堂教學(xué)有效性。

二、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方式

基于上述分析，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率無法提高，主要是由多方面問題共同作用產(chǎn)生的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生的主體地位，促使課堂教學(xué)效率能夠有效提升。

（一）充分做好課前準(zhǔn)備工作

在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等等方面都有了一定程度的提升，然而受到年齡、閱歷等方面的限制，在學(xué)習(xí)中仍然是需要教師完成指導(dǎo)、教授工作，且由于思維活躍，在課上往往會(huì)提出一些天馬行空的想法或者是觀點(diǎn)，這也就需要數(shù)學(xué)教師必須充分做好課前的準(zhǔn)備工作，能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的各種問題[2]。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)予以完善，從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合因材施教理念，為不同層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得每一位學(xué)生都能夠接受到更為適合自身定位的課堂教學(xué)，從整體上提高教學(xué)效率。

（二）豐富拓展教學(xué)手段

教學(xué)手段與方法的豐富拓展，需要教師充分了解到每一種教學(xué)方式的特點(diǎn)，然后圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來制定教學(xué)計(jì)劃，尋找合適的應(yīng)用時(shí)機(jī)，避免學(xué)生因課堂教學(xué)內(nèi)容過于豐富而出現(xiàn)注意力分散的情況。例如，教師在為學(xué)生講授《圓柱與圓錐》方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該考慮到學(xué)生在日常生活中，雖然會(huì)接觸到有關(guān)物體，但是對(duì)于立體圖形卻并不是十分了解，這時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)的方式，將圓柱與圓錐的展開圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解到這兩個(gè)立體圖形的構(gòu)成，并且具有初步的空間意識(shí)。在為學(xué)生展示完成以后，教師則是可以將學(xué)生分成小組，以4～6人為儀，讓學(xué)生在小組之內(nèi)，對(duì)圓柱與圓錐之間的共同點(diǎn)、差異性進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

（三）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

課堂評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，也能夠幫助教師更直接的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，且在這一過程中通過教師綜合、客觀、公平的評(píng)價(jià)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信息，讓學(xué)生能夠了解到教師對(duì)自己的關(guān)愛。為了保證公平性，教師可以采用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來進(jìn)行有機(jī)組合。除此之外，通過課堂評(píng)價(jià)教師也能夠從側(cè)面發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解的部分，以及教學(xué)中存在的疏漏，并在今后加以完善，保證課堂教學(xué)效率能夠穩(wěn)步提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)面對(duì)較大的學(xué)習(xí)困難，且教師教學(xué)存在片面性、單一性，對(duì)學(xué)生思維拓展也會(huì)產(chǎn)生一定影響，加上小學(xué)生自身思維活躍、注意力難以集中、活潑好動(dòng)，因此課堂教學(xué)效率無法得到有效提升。這也就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過充分做好課前準(zhǔn)備工作、豐富拓展教學(xué)手段、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等方式來對(duì)課堂教學(xué)做出進(jìn)一步完善，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵紅芹. 如何提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016（24）.

[2]方正霞. 淺談如何提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2016（2）：89-89.