關(guān)于小學(xué)“讀寫結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究

徐輝蕓

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育也進(jìn)行了全面的改革，而對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)也得到了明確。在教學(xué)期間，教師更注重對(duì)學(xué)生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，而通過將讀、寫能力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，其也可以將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，而語(yǔ)文教學(xué)的效率也會(huì)隨之增強(qiáng)。基于此，本文圍繞小學(xué)“讀寫結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);讀寫結(jié)合;實(shí)踐應(yīng)用

前言：

所謂讀寫結(jié)合，即是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，將語(yǔ)文的閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，其實(shí)際上也是一種新的教學(xué)措施。讀寫結(jié)合與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不同，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)之中，閱讀和寫作都是單獨(dú)存在且分為兩節(jié)課進(jìn)行單獨(dú)傳授的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但無(wú)法將語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效率進(jìn)行有效的提高，同時(shí)還會(huì)阻礙學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的快速發(fā)展，所以，隨著我國(guó)教育的不斷改革，在小學(xué)應(yīng)用“讀寫結(jié)合”教學(xué)方法開展語(yǔ)文教學(xué)是極為必要的。

1小學(xué)“讀寫結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)的作用

1.1可以將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升

對(duì)于小學(xué)生而言，隨著其年齡的增長(zhǎng)，他們自身所具備的理解能力以及閱讀能力也在不斷的提高，通過閱讀文章，他們很容易便會(huì)理解作者所要表達(dá)的思想和感情，而通過對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，也可以使其成為他們的寫作素材。所以將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合從而開展教學(xué)，它在很大程度上都可以將語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行有效的提升。

1.2可以將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性進(jìn)行帶動(dòng)

對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)而言，大多數(shù)教師都是采用課文背誦的形式開展閱讀教學(xué)的，而學(xué)生也只能被動(dòng)的進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，這不但無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。然而，通過應(yīng)用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法開展語(yǔ)文教學(xué)，它不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可對(duì)他們的理解能力以及閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，而學(xué)生通過將閱讀學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，其也可以豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上由學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，這也會(huì)使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性得到帶動(dòng)[1]。

1.3可以將學(xué)生的運(yùn)用能力進(jìn)行有效的提高

教師要想對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行衡量，如果只是通過單獨(dú)考核他們的寫作能力以及閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要通過考查他們的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力才能真正了解到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)期間，教師通過應(yīng)用“讀寫結(jié)合”教學(xué)方法開展教學(xué)，其也可以使學(xué)生的閱讀和寫作進(jìn)行有效銜接，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)閱讀能力以及寫作能力的熟練掌握，而他們自身的綜合運(yùn)用能力也會(huì)隨之得到最大限度的提升。

2“讀寫結(jié)合”教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策

2.1借助多媒體開展教學(xué)

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，多媒體也正式融入到了我國(guó)的教學(xué)之中。所以，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣通過圖像以及視頻、音頻等教學(xué)工具，學(xué)生便可身臨其境并與文章作者達(dá)到情感上的共鳴，通過這種形式，不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效的提高，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的氛圍也會(huì)得到帶動(dòng)，這對(duì)于教師開展語(yǔ)文的高效課堂是極為有利的。以《望廬山瀑布》古詩(shī)教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備從而以視頻的形式將廬山的景象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣教師便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廬山進(jìn)行細(xì)致的了解，而通過視頻中對(duì)廬山景色的交替切換，它也可以使學(xué)生真正領(lǐng)略到廬山的美麗。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生讓他們根據(jù)自己對(duì)該詩(shī)的理解，從而用相同的表現(xiàn)手法對(duì)廬山進(jìn)行描述，通過這種新穎的教學(xué)方法，學(xué)生也可積極、主動(dòng)的參與到古詩(shī)的學(xué)習(xí)之中，而語(yǔ)文教學(xué)氛圍也會(huì)變得更加歡快、生動(dòng)，這在很大程度上也可將語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量及效率進(jìn)行有效的提高[2]。

2.2以角色扮演的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們大多都是活潑好動(dòng)的，所以教師要想讓他們可以主動(dòng)參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，教師便可結(jié)合他們的性格特點(diǎn)開展教學(xué)。在此期間，教師可以采用角色扮演這種新興的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生通過對(duì)文章人物進(jìn)行理解并以自己的方式來將人物的情感表達(dá)出來，這不但可以帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也可以將學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的提高。以《完璧歸趙》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文之后，便可讓他們對(duì)課文中的角色，如藺相如、秦王以及宦官等進(jìn)行扮演，這樣所有的學(xué)生都可以參與到角色扮演的教學(xué)活動(dòng)之中，而學(xué)生通過理解文章、演繹情節(jié)以及對(duì)人物的情感進(jìn)行揣摩，其也可以將學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的主動(dòng)性及興趣進(jìn)行有效的提高，而通過他們親身表演并對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，這也有利于他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

2.3激發(fā)學(xué)生的想象力

通過開展“讀寫結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)，它可以將學(xué)生的想象力進(jìn)行大幅度的提升，同時(shí)對(duì)于課文的理解和學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的靈感。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，由于很多課文都有一部分內(nèi)容沒有被敘述出來，這也為學(xué)生預(yù)留了一定的想象空間，此時(shí)教師便需要合理引導(dǎo)學(xué)生，以便他們可以結(jié)合已知的課文內(nèi)容，再充分發(fā)揮想象從而將內(nèi)容的空白處進(jìn)行填補(bǔ)。以《賣火柴的小女孩》教學(xué)為例，該課文主要講述了在大年夜，小女孩出來賣火柴的故事，而在大年夜之前發(fā)生的事情以及在最后小女孩通過火柴所看到的情況都沒有在文中體現(xiàn)。這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)他們的想象力，讓他們對(duì)內(nèi)容空白的部分進(jìn)行想象并表述出來，而通過這種方法不但可以使學(xué)生充分理解課文的內(nèi)容及含義， 同時(shí)通過繼續(xù)聯(lián)想、創(chuàng)作其也有利于他們閱讀能力以及寫作能力的大幅度提高。

2.4聯(lián)系生活

好的作品大都是來源于生活，以生活作為創(chuàng)作背景的，通過讓學(xué)生在生活中對(duì)閱讀和寫作進(jìn)行感悟也有利于他們自身能力的全面提高。在此期間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中存在的寫作素材，這樣不但他們的閱讀能力可以得到提高，他們的語(yǔ)文運(yùn)用能力也會(huì)得到加強(qiáng)。以《釣魚的啟示》教學(xué)為例，在開展教學(xué)期間，教師可以抽取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生真正體驗(yàn)一次釣魚，這樣通過他們自身的親身實(shí)踐他們也會(huì)有所體會(huì)，而通過與文章情感進(jìn)行對(duì)比，也可以使他們能更深入理解文章意思及情感，而通過這次體驗(yàn)，他們也會(huì)掌握更新穎的寫作素材。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著教育的不斷改革，“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。通過該方法，學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力不但可以得到提高，同時(shí)他們的語(yǔ)文綜合水平也能得到有效的加強(qiáng)，而這對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展而言也是極為重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿艷艷.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高段讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究[J].課外語(yǔ)文（下），2019，（4）：89，91.

[2]李靜.關(guān)于小學(xué)中高年級(jí)"讀寫結(jié)合"式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（3）：175.