論讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

謝偉民

摘要：所謂讀寫結(jié)合的教學(xué)方法就是通過閱讀來積累詞匯和語段為后期的寫作過程打下基礎(chǔ)，是一種較為新穎的教學(xué)構(gòu)思。而這種教學(xué)模式對于提升小學(xué)語文的教學(xué)效果而言可以取得顯著的效果，它在閱讀教學(xué)中占據(jù)著主體地位，講究讀寫相結(jié)合的方式來提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。讀寫作為語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力會為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

語文作為中華民族傳承千年的文字學(xué)科，在日常的運(yùn)用和生活的結(jié)合都已經(jīng)密不可分。小學(xué)語文的教學(xué)課堂相對而言更要注重吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)活動的開設(shè)對幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)至關(guān)重要。小學(xué)生在語句和詞匯的積累上太過薄弱，更多的去閱讀不僅可以培育他們的語言應(yīng)用和理解能力，寫作能力也能進(jìn)行一定程度的拔高，對寫作無從下手的情況也會隨著日常閱讀中的不斷積累得到有效的改善。

1讀寫結(jié)合應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的必要性和意義

小學(xué)階段對學(xué)生而言是一個很好的塑型期，正是培育學(xué)生認(rèn)知能力的時候。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展從某種意義上來說是對傳統(tǒng)教育體制的大膽創(chuàng)新，而把讀寫結(jié)合到小學(xué)語文閱讀課的活動當(dāng)中，既能讓學(xué)生在寫作過程中增加對知識的積累，又能讓學(xué)生對寫作的過程進(jìn)行感悟，達(dá)到兩全其美的效果。學(xué)生在參與到語文閱讀課的同時能夠?qū)旧厦娴闹R進(jìn)行感悟，在閱讀中強(qiáng)化自己的理解能力，慢慢調(diào)動學(xué)生寫作訓(xùn)練的積極性并參與到閱讀課的教學(xué)當(dāng)中。增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動力之間的交互情況，在創(chuàng)造的喜悅中彰顯個性。

2在小學(xué)語文閱讀課堂上應(yīng)用讀寫結(jié)合的方法所遇到的難題

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來的影響已經(jīng)根深蒂固，束縛著學(xué)生和教學(xué)人員的思想。傳統(tǒng)理念的強(qiáng)行灌輸，教學(xué)的刻板內(nèi)容，概念不便理解，形象和情感難以解讀和理解，不只是小學(xué)語文，這是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域長期存在的問題，過于重視成績高低而忘記了素質(zhì)教育的方針?，F(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀課中遇到的問題主要有教學(xué)內(nèi)容選擇存在隨意性以及教學(xué)方法趨于形式化，會產(chǎn)生閱讀教學(xué)偏離教學(xué)實(shí)際的情況。還有一些教師直接把一些別人的教案挪為己用來進(jìn)行教授，這樣是不會得到顯著的教學(xué)成效。優(yōu)秀的教學(xué)方式都是教師在長期的教學(xué)生涯中通過自己的積累和理解一點(diǎn)一滴的去摸索的。

2.2小學(xué)生的基礎(chǔ)太差，教師也沒有積極去引導(dǎo)

小學(xué)生因?yàn)閯傞_始所接觸的知識層面但是很基礎(chǔ)的，打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)對小學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前來說，很多細(xì)節(jié)性的東西應(yīng)當(dāng)被注重，尤其是對與基礎(chǔ)性的知識更應(yīng)該讓學(xué)生好好的掌握，靈活的運(yùn)用。大多數(shù)小學(xué)生不會寫作，也不會對寫作進(jìn)行構(gòu)思，甚至到了提筆無從下手的地步。教師應(yīng)該正確地去引導(dǎo)學(xué)生，使其養(yǎng)成的閱讀和寫作習(xí)慣并根據(jù)課堂情況對不同進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行調(diào)增教學(xué)方式。但是涉及的方面太過廣泛，有的老師不愿意去花時間和精力去整改，而沒有老師的指導(dǎo)，以小學(xué)生的程度閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)展就會變得十分困難。

3如何小學(xué)語文的閱讀課上更好的貫徹實(shí)施讀寫結(jié)合

3.1給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖x寫任務(wù)

要將讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用到寫作教學(xué)中，那么設(shè)定適當(dāng)?shù)淖x寫主題就是非常重要的了。要通過閱讀促進(jìn)寫作，那么閱讀主題和寫作主題就需要實(shí)現(xiàn)對應(yīng)。在進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師應(yīng)該先確定寫作主題，然后再根據(jù)寫作主題設(shè)定閱讀主題。讓學(xué)生通過閱讀教材理解作者的寫作思路和情感表達(dá)，根據(jù)作者的思想仿寫一篇文章，這樣可以借助閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。例如仿造教材中的《地震中的父與子》一文，寫出一篇烘托出父子感情的文章，然后教師對文章進(jìn)行評析選取較好的文段供大家參考學(xué)習(xí)。對完成度較高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并進(jìn)行一定的獎勵。這種對文章仿寫的方式既能激起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生對寫作的聯(lián)想創(chuàng)造力也得到了體現(xiàn)，是讀寫與閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)結(jié)合。

3.2對現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)

教師應(yīng)該在課堂活動中對教學(xué)模式進(jìn)行開拓以提升所取得的教學(xué)效果，便于學(xué)生能更好的理解知識和感受情緒之間的密切關(guān)系。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中通過對學(xué)生的引導(dǎo)剛好能夠彌補(bǔ)原有教學(xué)模式的缺陷，能夠讓學(xué)生更加快速有效的沉浸在整個學(xué)習(xí)氛圍中。當(dāng)老師了解學(xué)生們的整體情況后，就能夠更好的開展教學(xué)工作。把讀寫結(jié)合的方式加入到小學(xué)語文的閱讀課堂中，不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量和激活課堂氣氛，還可以讓學(xué)生們最大限度地從中汲取知識，在教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)緊要的作用。

4結(jié)束語

小學(xué)語文的閱讀課是一種新穎的教學(xué)方式，而把讀寫結(jié)合應(yīng)用到閱讀課當(dāng)中是對這種教學(xué)方式的完善。讀寫結(jié)合的形式學(xué)生不僅僅通過閱讀積累文段和描寫手法，對學(xué)生寫作水平的提升也是顯而易見的。但是由于這種新型的形式剛剛在校園中推行，如何把讀寫很好的結(jié)合到閱讀教學(xué)當(dāng)中對教師來說也是一種挑戰(zhàn)。

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