淺談初中地理簡(jiǎn)易教具的制作和使用

吳萬有

摘要：初中階段的地理教學(xué)非常關(guān)鍵，地理學(xué)科不僅以傳授學(xué)生地理知識(shí)為主要目的而開設(shè)，更是為了幫助學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來認(rèn)識(shí)世界、感知世界。因此，提出了在初中地理教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的教具，對(duì)學(xué)生深入了解地理知識(shí)則有著更大的幫助。對(duì)此，本文根據(jù)初中地理簡(jiǎn)易教具的制作和使用展開分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;簡(jiǎn)易教具;制作;使用

引言：

在地理教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用教具來進(jìn)行教學(xué)有著更為理想的教學(xué)效果，而教師引導(dǎo)學(xué)生自制教具，則能起到更好的效果。學(xué)生運(yùn)用自制教具來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生理解地理知識(shí)也有著極大的幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還需教師合理的設(shè)計(jì)好教學(xué)計(jì)劃，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易教具的制作。

一、初中地理制作簡(jiǎn)易教具的重要性

制作簡(jiǎn)易教具在初中地理教學(xué)當(dāng)中有著更為重要的作用，其無論是在引導(dǎo)學(xué)生掌握更多地理知識(shí)方面還是在改善教學(xué)質(zhì)量方面的都有著非常重要的作用，并且，學(xué)生在制作簡(jiǎn)易教具的過程中能提起更多的學(xué)習(xí)興趣，從而改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低的地理教學(xué)困境。地理知識(shí)與生活之間有著密不可分的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著很大的幫助。而通過制作簡(jiǎn)易教具，初中生能更好的認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的重要性，并且積極的在生活中尋找地理知識(shí)的蹤跡，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后也能更好的解釋出生活中的一些現(xiàn)象，真正做到學(xué)有所用?？梢哉f，制作簡(jiǎn)易教具打破了以往應(yīng)試教育教學(xué)模式的弊端，能進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要正確認(rèn)識(shí)到制作簡(jiǎn)易教具在初中地理教學(xué)當(dāng)中的重要作用，以能更好的發(fā)揮出其在教學(xué)當(dāng)中的有效性。

二、初中地理簡(jiǎn)易教具的制作與使用

（一）結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制作簡(jiǎn)易教具

在初中地理教學(xué)當(dāng)中，制作簡(jiǎn)易教具需要教師結(jié)合好教學(xué)內(nèi)容，并且，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況也要有一定的了解。在進(jìn)行一些對(duì)教具要求較高的地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，就要運(yùn)用學(xué)校所配備的專業(yè)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，而一些對(duì)于教具的要求不是很高、且知識(shí)點(diǎn)難以理解的部分，教師便可以運(yùn)用制作簡(jiǎn)易教具來展開教學(xué)。教師要對(duì)當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容進(jìn)行中仔細(xì)分析，以更好的發(fā)揮出制作簡(jiǎn)易教具的作用，以避免浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)到《人口與人種》這一課時(shí)，在這課中的教學(xué)難點(diǎn)便是要引導(dǎo)學(xué)生掌握公式：人口出生率-人口死亡率=人口自然增長(zhǎng)率。對(duì)于這類較為抽象的公式學(xué)生很難完全理解，因此，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的教具來分析這個(gè)問題。首先，教師拿出一個(gè)空的塑料水瓶，并且在距離水平底部?jī)衫迕鬃笥业牡胤接缅F子打一個(gè)小孔，并且在小孔中插一根吸管，保證水能從吸管中流出來。接著，教師便可以正式開始教學(xué)。首先，教師向水瓶?jī)?nèi)注水，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察水瓶中的水量變化。學(xué)生在觀察中可以清晰的看到，水在倒入水瓶后，下方的吸管也隨之流出了水。隨后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系公式，總結(jié)二者之間的關(guān)系。吸管當(dāng)中流出的水就好比是人口的死亡率，而倒入水瓶中的水則是人口的出生率，只有保證人口出生率要比死亡率高，才能使得瓶子當(dāng)中始終能保證一定的水量。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生也明白了人口出生率、人口死亡率與人口自然增長(zhǎng)率的關(guān)系，從而進(jìn)一步的發(fā)揮出制作簡(jiǎn)易教具的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生共同制作教具，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教具的制作，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)理解能力的提升有著更為明顯的作用。例如，在講解《板塊的運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自行制作教具。首先，教師引導(dǎo)給學(xué)生展示六大板塊的分布示意圖，并且將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，每個(gè)小組根據(jù)比例還原每個(gè)組所負(fù)責(zé)的版塊，可以選擇到校外進(jìn)行影印，也可以自己動(dòng)手繪畫，但是一定要保證各組之間的比例是一致的。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)板塊上都貼上磁鐵粘貼，以能在正式講解這部分知識(shí)時(shí)在黑板上靈活的移動(dòng)各個(gè)“板塊”。并且，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師也要組織學(xué)生參與到板塊的運(yùn)用當(dāng)中，以能借由親手制作教具的自豪感來提升學(xué)生的參與度。教師讓各個(gè)組輪流到講臺(tái)上來，并且將粘貼在黑板上的六大板塊進(jìn)行移動(dòng)，以能變成正確的板塊。并且，教師對(duì)于每組所用的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)拼組準(zhǔn)確且用時(shí)最短的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。在此過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于喜馬拉雅山脈經(jīng)過碰撞過程而產(chǎn)生的起源也有了更為深入的了解，并且能夠自主探析科迪勒拉山系和阿爾卑斯山所形成的原因以及過程，了解了更多的地理知識(shí)。

結(jié)語：

在實(shí)際的初中地理教學(xué)當(dāng)中，通過制作簡(jiǎn)易教具來展開教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說有著非常關(guān)鍵的引導(dǎo)意義。無論是引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，還是鍛煉學(xué)生的各方面能力都有著非常明顯的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師更要合理利用好制作簡(jiǎn)易教具的優(yōu)勢(shì)，以能進(jìn)一步推動(dòng)初中地理教學(xué)水平的提升。

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