試論生活情境在小學數(shù)學教學中的運用

吳蜜蜜

摘要：數(shù)學是我國教育體系中的重要組成部分，但數(shù)學知識具有一定的復雜性和抽象性，這對于小學生而言，學習起來比較吃力。為了提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量，生活情境在小學數(shù)學教學中的應用越來越廣泛，并取得了十分顯著的效果。在教學過程中，教師為學生創(chuàng)設生活化的情境，可以拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升教學的質(zhì)量和效率。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;教學;運用

一、生活情境在小學數(shù)學教學中運用存在的問題

（一）創(chuàng)設的情境缺乏趣味性

將生活情境應用于小學數(shù)學教學之中，教師需要結合教學內(nèi)容以及學生的興趣愛好來創(chuàng)設相應的情境，這樣才能充分發(fā)揮出生活情境的作用，提升教學質(zhì)量和教學效率。但在實際的情境創(chuàng)設過程中，教師所創(chuàng)設的生活情境往往缺乏趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣，進而影響了生活情境作用的發(fā)揮，不僅不能起到促進教學的作用，反而會給學生增加學習壓力。

（二）創(chuàng)設的情境缺乏關聯(lián)性

生活情境的創(chuàng)設，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，并結合學生的生活實際來創(chuàng)設相應的情境，這樣才能拉近數(shù)學知識與學生生活之間的距離，降低學生學習的難度。但在實際的教學過程中，部分教師沒能做到從學生的角度出發(fā)，所創(chuàng)設的情境脫離了學生的生活實際，導致情境與學生的生活缺乏關聯(lián)性，難以引發(fā)學生的共鳴，不利于激發(fā)學生的學習積極性。

（三）教師對生活情境缺乏全面的認識

在小學數(shù)學教學過程中，部分教師依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法進行教學，沒能認識到生活情境的重要作用，甚至有的教師會錯誤的認為情景教學法會分散學生的注意力，不利于教學質(zhì)量的提升。因此，在教學過程中沒能充分的應用生活情境進行教學，即使應用生活情境進行教學，往往也只是流于形式，導致生活情境的作用得不到有效的發(fā)揮，影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

二、生活情境在小學數(shù)學教學中的應用措施

（一）加強對生活情境的認識

在小學數(shù)學教學過程中，教師要加強對生活情境的認識，要充分認識到生活情境對小學數(shù)學教學的重要作用，這樣才能在教學過程中加強對生活情境的應用，進而提升教學的質(zhì)量和教學的效率。創(chuàng)設生活情境，可以將抽象的數(shù)學知識與學生的實際生活相結合，進而拉近數(shù)學與學生之間的距離，使抽象的數(shù)學知識以更加直觀、更加具體的形式呈現(xiàn)在學生面前，降低學生學習的難度，使學生能夠更加深入、更加全面的掌握和理解數(shù)學知識。除此之外，創(chuàng)設生活情境，將數(shù)學知識與學生的生活相結合，很可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，促使學生更加積極主動的探究相關知識，這對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量具有十分重要的意義。通過創(chuàng)設生活情境這種方式，可以激發(fā)學生的積極性，學生既會對所學內(nèi)容充滿興趣，也能認識到數(shù)學知識對現(xiàn)實生活的作用，并且能夠鍛煉學生應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力。

（二）提升生活情境的趣味性

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在創(chuàng)設生活情境的過程中，應注重提升生活情境發(fā)的趣味性。為此，教師應在日常的教學過程中注重收集生活元素，并結合學生的興趣愛好，將生活元素融入到教學之中，為學生創(chuàng)設生活情境，提升生活情境的趣味性。這樣創(chuàng)設的生活情境不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且符合學生的生活實際以及學生認知水平，進而會取得更加理想的教學效果。例如，教師在講解江蘇鳳凰教育出版社六年級“有關打折的實際問題”這方面內(nèi)容的過程中，教師可以創(chuàng)設超市購物的情境，讓學生分別扮演收銀員和消費者。模擬超市商品打折的場景。超市打折是學生在生活中比較常見的場景，將其與數(shù)學教學相結合創(chuàng)設情境，可以使學生對所學知識有更加深刻的理解和認識，進而起到更好的教學效果。

（三）通過生活情境培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學數(shù)學教學不僅要幫助學生掌握基礎性知識，而且要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。為此，教師可以通過生活情境進行教學，結合學生的生活實際創(chuàng)設相關問題，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的效果。例如，教師在講解江蘇鳳凰教育出版社“利息問題”這一內(nèi)容時，可以引導學生模擬家長在銀行存款的場景，模擬出不同的存款數(shù)量以及不同的存款時間，讓學生計算出相應的利息。創(chuàng)設這樣的生活情境，使學生認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用，不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，而且能夠起到培養(yǎng)學生思維能力的作用，并且可以使學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活問題，這對培養(yǎng)學生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。

結束語：

生活情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量和教學效果。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應加強對生活情境的應用，充分發(fā)揮出生活情境的作用，使其為提升小學數(shù)學教學質(zhì)量做出更大的貢獻。

參考文獻：

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[2]張依玫. “情境教學”在小學數(shù)學教學中存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2017.