“學(xué)科素養(yǎng)”導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)

吳錦華

摘要：近些年來有很多專家提出教學(xué)方法的變革，究其原因與傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生能力的發(fā)展被削弱有很大關(guān)系，仔細(xì)思考確實如此，傳統(tǒng)灌輸式教育下學(xué)生很少進(jìn)行自主式思考，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)普遍不高。而在教育的發(fā)展下出現(xiàn)了具有新的形式和內(nèi)容的新教材，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)這方面的內(nèi)容。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)該深入了解教材，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，本文就從這個角度出發(fā)，簡述“學(xué)科素養(yǎng)”導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)。

關(guān)鍵詞：“學(xué)科素養(yǎng)”導(dǎo)向;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教材二次開發(fā)

當(dāng)前“學(xué)科素養(yǎng)”這一理念被越來越多的人重視，而在具體的實施環(huán)節(jié)中存在的問題，恰恰反映出實施過程中的主要問題。而我們當(dāng)前主要是通過教材的二次開發(fā)來實現(xiàn)的，教師對于教材的二次開發(fā)是有一定難度的，所以說我們對當(dāng)前的問題進(jìn)行研究，立足于學(xué)生的角度，提出切實可行的辦法，提高教材的開發(fā)和利用程度，讓學(xué)生感受到培養(yǎng)方式和教育方式的轉(zhuǎn)變。

1“學(xué)科素養(yǎng)”導(dǎo)向下對小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)的意義

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的二次開發(fā)就是建立在教材編寫者的基礎(chǔ)上，教師對于教材中的內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展、改變的過程，教材的二次開發(fā)是建立在教材核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上。舉個簡單的例子，老師的教學(xué)的過程中，為了方便同學(xué)們的學(xué)習(xí)，總會對教材中的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)母膭?，這是結(jié)合我們學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行的環(huán)節(jié)。在一個環(huán)節(jié)中，不僅僅是單純的講授，而是教師通過自己的理解，對教材進(jìn)行的改動、刪減、調(diào)整，是強(qiáng)化課本和學(xué)生聯(lián)系的手段，因此具有開發(fā)層面的意義。

對于課堂上遇到的重難點知識，老師在課前的學(xué)案上就應(yīng)該考慮到。如果不按照實際對教材進(jìn)行編排和設(shè)計，學(xué)生在課上就沒辦法對知識進(jìn)行更好的理解。對于老師的教材開發(fā)來說：對于教材應(yīng)該更加科學(xué)、客觀的設(shè)計，老師可以借鑒生活實際來設(shè)計問題。只有在學(xué)生自己理解和教師問題引導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，我們才能有效地適宜教材。而基于“學(xué)科素養(yǎng)”上的二次開發(fā)，就是在教材的開發(fā)過程中融入了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2“學(xué)科素養(yǎng)”導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教材二次開發(fā)的策略

2.1重組教材，考慮學(xué)生客觀條件

我們對于教材的二次開發(fā)雖然是在“學(xué)科素養(yǎng)”導(dǎo)向下的，但是還是應(yīng)該立足于教材，并不是讓教師單純地改變教材。這主要是因為，教材地每一個部分都是大量專家經(jīng)過長時間地討論，并在權(quán)威機(jī)構(gòu)的審核下通過的。教師在教材二次開發(fā)的過程中需要實現(xiàn)充分地理解和感受教材，同時考慮到學(xué)生地具體情況和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)地目的，這樣才能真正做到有效地二次開發(fā)。比如，在教材作出改變的同時，通過考察學(xué)生的知識掌握情況來設(shè)計難度，讓學(xué)生接觸到最適合自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的教材改編題目。

2.2以課本例題為主，加大學(xué)生的題目訓(xùn)練力度

數(shù)學(xué)題目是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要形式，老師在講解有關(guān)的數(shù)學(xué)知識之后 要進(jìn)行相應(yīng)例題的訓(xùn)練，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平，一般課本上的數(shù)學(xué)知識之后都有相應(yīng)的例題，來對學(xué)生進(jìn)行針對訓(xùn)練，其中，題目的類型不夠全面，有一些題目根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行了改編，沒有涉及到這一部分，學(xué)生如果僅僅只做課本上的習(xí)題，這是不夠全面的，學(xué)生的認(rèn)識不夠全面，因此教師在教材開發(fā)中一定要做到題型多變，加大學(xué)生的訓(xùn)練力度。

2.3加工原有習(xí)題

教材上原有的習(xí)提的基礎(chǔ)上，我們只需要通過調(diào)整題目給出的條件、計算流程、問題設(shè)置環(huán)境等等要素就能夠?qū)⒁粋€例題轉(zhuǎn)變成為有多個解題方式的練習(xí)，題目練習(xí)的效果也會大大加強(qiáng)。一般來說，我們習(xí)題練習(xí)的系統(tǒng)性將直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性，而在長期的有效練習(xí)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也會得到有效提高。數(shù)學(xué)題目的多變就是讓學(xué)生在多種題目下找到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，即為解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，這才是數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。

2.4讓學(xué)生參與教材再開發(fā)

教材的使用是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而對于我們數(shù)學(xué)教材的二次開發(fā)來說，只有當(dāng)學(xué)生參與到這一環(huán)節(jié)的時候，才能夠達(dá)到效果。我們可以組織學(xué)生進(jìn)行教材二次開發(fā)，每隔一段時間我們可以將學(xué)生組織在一起研究課本，將課本中的內(nèi)容和自己學(xué)到的、實際生活中見到的聯(lián)系在一起。再有，我們教師上課之前的導(dǎo)學(xué)案也可以參考學(xué)生的意見，選擇適合學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，讓教材的二次開發(fā)真正做到有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3結(jié)束語：

通過對數(shù)學(xué)教材的二次開發(fā)，我們強(qiáng)化了教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，還拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑。可以說，對教材的二次開發(fā)這一環(huán)節(jié)讓我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大有脾益。雖然目前對于新教材的利用的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在一定的缺陷，但只要我們的教師立足于這一點，強(qiáng)化各環(huán)節(jié)的具體運用，就能夠通過教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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