淺談賞識(shí)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用

鄧月瓊

摘 要：賞識(shí)教育的魅力，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系，承認(rèn)差異，允許失敗。

關(guān)鍵詞：賞識(shí);和諧融洽;差異

當(dāng)孩子們走進(jìn)學(xué)校校園時(shí)，教育給予他們的是快樂(lè)，或是痛苦，是進(jìn)取或是逃避，是創(chuàng)造或是束縛，這一切應(yīng)該要取決于教師的能力、素養(yǎng)、教育理念、核心價(jià)值觀等。在這二十八年的教育經(jīng)驗(yàn)中，我深刻體會(huì)到了賞識(shí)教育的巨大魅力。它能使聽(tīng)話的孩子學(xué)會(huì)思考;能使膽小、怕事的孩子變得勇敢;它會(huì)使一向優(yōu)秀的孩子學(xué)會(huì)怎樣去面對(duì)挫折。因此，只有尊重和賞識(shí)自己的學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈，才能讓學(xué)生充滿自信，成為一個(gè)品格健全的孩子。

一、在賞識(shí)中理解孩子

賞識(shí)教育是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育，賞識(shí)與表?yè)P(yáng)不同，對(duì)孩子的賞識(shí)是一種心態(tài)，不是簡(jiǎn)單的師愛(ài)，是師愛(ài)的升華，是內(nèi)心深處對(duì)孩子們的真正理解和尊重，更是心靈相通的橋梁。孩子內(nèi)心的世界是單純的，只要用心走近他們就可以了解每一個(gè)孩子，進(jìn)而賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)于接受“問(wèn)題學(xué)生”尤為適用。那是2017年冬天，我教的初三班的一個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)我聽(tīng)他班主任介紹，某某是不可救藥的，讓我上化學(xué)課不用去管他，因?yàn)榛瘜W(xué)是初三才新開(kāi)設(shè)的一門課，我習(xí)慣不放棄任何一位學(xué)生，總認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)都是一樣的，對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，都是可以學(xué)好的，就在一次實(shí)驗(yàn)課上，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)動(dòng)手能力還可以，而且反應(yīng)也比較快，并不像我想象的那樣，于是我就利用這一點(diǎn)在班上表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)每一節(jié)化學(xué)課我都留意他的表現(xiàn)，只要有一丁點(diǎn)閃光點(diǎn)，就大力贊賞他，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的化學(xué)成績(jī)一次比一次進(jìn)步，初三畢業(yè)會(huì)考竟然考了85分的好成績(jī)，不簡(jiǎn)單吧。再說(shuō)就是上一屆，1607K是我校初三年級(jí)重組的班級(jí)，每個(gè)班都來(lái)了七、八個(gè)，甚至十幾個(gè)同學(xué)，特別是從有些班出來(lái)的學(xué)生，幾乎是一些不想讀書(shū)的，甚至是思想也大有問(wèn)題的，也許就是大家所說(shuō)的“雙差生”吧，我也是提心吊膽去擔(dān)任這個(gè)班班主任的。剛走進(jìn)教室，看到眼前這一幕，真是讓人想放棄，一個(gè)個(gè)懶洋洋的樣子，確實(shí)不象初三的學(xué)生。再仔細(xì)一看，還有幾個(gè)染了發(fā)的，特別是有兩個(gè)男生不僅染了發(fā)，還吊了一只耳環(huán)。記得當(dāng)時(shí)我的心都快炸了，但我還是強(qiáng)忍心中的怒火，不停的提醒自己：不能失態(tài)，今天是第一次與同學(xué)們見(jiàn)面。我靜靜地站在講臺(tái)上，足足五分鐘，沒(méi)說(shuō)一句話，只用眼睛看著同學(xué)們，過(guò)了很久，我發(fā)現(xiàn)趴在桌子上的學(xué)生，慢慢地背挺直了，架著二朗腿的腳也收到桌子底下去了，同學(xué)們的目光也似乎都往講臺(tái)上看了。我知道時(shí)機(jī)來(lái)了，我還是利用賞識(shí)教育，先給他們鼓氣：“天生我材必有用;寸有所短，尺有所長(zhǎng)?！痹僦v述以前的一些成績(jī)不太好的學(xué)生，畢業(yè)長(zhǎng)大后怎么怎么有出息，雖然沒(méi)有考上大學(xué)，但是為人處世很能干，待人很有禮貌，做事也很認(rèn)真，等等，因?yàn)檫@么多年我一向不排斥差生，在我心里沒(méi)有差生，只承認(rèn)能力有大小，興趣有差異，讓他們慚慚找到自信，慢慢地再和他們探討，同學(xué)們?cè)撟鰝€(gè)怎樣的人，該做個(gè)怎樣的中學(xué)生。過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)那幾位學(xué)生的頭發(fā)都變正常了，耳環(huán)也摘了，上課玩手機(jī)的也少了，慢慢地，好多學(xué)生也敢來(lái)我辦公室倒開(kāi)水、聊天了。林敏老師說(shuō)，某某上學(xué)期在她班上的時(shí)候都快抑郁了，現(xiàn)在看樣子是快復(fù)活了。我也不知道到底是件好事還是壞事，但我只覺(jué)得我要更加小心對(duì)待這樣的學(xué)生。每天放學(xué)我都會(huì)表?yè)P(yáng)這些問(wèn)題學(xué)生，眼睛只盯著她們的閃光點(diǎn)。真是功夫不負(fù)有心人，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力付出，同學(xué)們是越來(lái)越進(jìn)步，成績(jī)是一次比一次考得好，跟我相處得很融洽，我也慢慢地覺(jué)得好像沒(méi)有想像中的那么苦，天天跟他們?cè)谝黄疬€很開(kāi)心。在2019年的初三畢業(yè)會(huì)考中，竟然有一位同學(xué)考了835.5分的好成績(jī)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎么都想不到，我班還有六位同學(xué)考取了十中的高中，真是有付出就有回報(bào)。為此本人也在2018年至2019年教師節(jié)表彰中榮獲“武岡市優(yōu)秀教師”的光榮稱號(hào)。

從這兩個(gè)事例中，我真正了解到，每個(gè)孩子都不想自甘落后，只要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們奮發(fā)向上，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、在賞識(shí)中要承認(rèn)差異，允許失敗

對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，并不是一味的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，因?yàn)橘p識(shí)教育的核心內(nèi)容是“承認(rèn)差異，允許失敗”。有些老師認(rèn)為賞識(shí)就是不能批評(píng)，尤其對(duì)那些好學(xué)生總是表?yè)P(yáng)，很少批評(píng)，生怕批評(píng)會(huì)傷害他們的自信，或打消他們的積極性，致使這些學(xué)生驕傲自大，人際關(guān)系也不太好。我曾碰到過(guò)一位在班上名列前茅的學(xué)生，各科成績(jī)都比較好，老師們也很欣賞他，就因一次上課出了點(diǎn)狀況，我批評(píng)了他幾句，他就心里不服，上課開(kāi)始消極對(duì)抗，不聽(tīng)課，作業(yè)也是應(yīng)付了事，幸好被我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，找他談話，又讓班主任找他談心，才挽回了悲劇。這件事對(duì)我感觸很深，一個(gè)成績(jī)這么優(yōu)秀的學(xué)生，為什么會(huì)這樣？所以，賞識(shí)不等于嬌縱，賞識(shí)也不是不批評(píng)，只是應(yīng)該講究藝術(shù)，否則我們的賞識(shí)教育只會(huì)滿足孩子的虛榮心，毫無(wú)抗壓能力，膨脹他們的私欲，結(jié)果只會(huì)適得其反。

因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，要有一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性，要多一份理智，多一份智慧，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，同時(shí)對(duì)他們的缺點(diǎn)也要委婉地指出，使學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更信服地接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。

總之，教師要用欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，客觀地對(duì)待他們的每一次成功或失敗，讓孩子在老師的賞識(shí)中不斷完善自我，讓他們慢慢樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。使孩子們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，逐步提高孩子們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]安德里亞·比索夫（德），教育者謬誤手冊(cè)，段建明譯，知識(shí)出版社，2007.

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