初中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境無害化學(xué)教育

楊晉

摘 要：我國的改革開放進(jìn)程的深入大大推動了我國以經(jīng)濟(jì)為主帶動各行各業(yè)的驚人發(fā)展。但是改革開放初期的粗放式發(fā)展方式也為之后的環(huán)境污染埋下了隱患。在進(jìn)入2012年后，我國各地的霧霾天氣數(shù)量不斷增多，充分暴露了我國在環(huán)境保護(hù)和治理方面的各項(xiàng)缺陷和漏洞。為此，國家及時調(diào)整戰(zhàn)略方案，提倡“綠水青山就是金山銀山”，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，加大對環(huán)境污染治理。但是，這一切都只是國家層面的整治行動，屬于“出現(xiàn)問題之后進(jìn)行解決”的類型。真正能夠推動我國環(huán)保工作發(fā)展的方式，筆者認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)在教育身上。因此，筆者撰寫本文，旨在提出從初中時期接觸化學(xué)起，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對于“環(huán)境無害”的思想教育，從根本上將環(huán)保思想植入到學(xué)生的觀念中。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);加強(qiáng)教育;環(huán)境無害觀念

一、對初中生進(jìn)行“環(huán)境無害”教育的重要性

什么是“環(huán)境無害”？所謂“環(huán)境無害”，也就是“無害于環(huán)境”。這一思想的目的是為了保證人們能夠意識到對于環(huán)境進(jìn)行污染的危害并逐漸不去做出對環(huán)境造成惡性影響的事。廣大民眾在經(jīng)歷了數(shù)年以來的惡性霧霾天氣之后，逐漸認(rèn)識到環(huán)境惡化對社會和個人生活所帶來的巨大威脅。過去很多地區(qū)曾經(jīng)擁有極為優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的自然資源，但是現(xiàn)在隨著對地區(qū)資源的不斷攫取，部分地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了資源匱乏的現(xiàn)象。根據(jù)環(huán)保部門的調(diào)查結(jié)果顯示，我國已經(jīng)有118個城市在地下水方面受到不同程度的污染，其中有64%的城市地下水是重度偶污染，33%的地下水受到輕度污染。很多地區(qū)曾經(jīng)的清水池和小河溝，如今已經(jīng)肉眼可見地變成了黑色的，散發(fā)著污濁味道的臭水溝，令人窒息。而在空氣方面，很多中西部城市由于過度對礦產(chǎn)資源進(jìn)行發(fā)掘、開采和加工，在這些過程中所排放的廢氣、廢水等已經(jīng)嚴(yán)重影響了空氣質(zhì)量和水資源質(zhì)量，并且嚴(yán)重地威脅著人們的身體健康……因此，我國各界有識之士開始呼吁，加強(qiáng)對下一代的環(huán)保教育。因?yàn)閮H僅依靠這一代人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將注重“環(huán)境無害”的思想一代一代地通過適當(dāng)?shù)慕逃M(jìn)行傳承，才能夠不斷地解決環(huán)境污染問題。而這一切的教育，都要從初中的化學(xué)教育開始[1]。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的“環(huán)境無害”教育

（一）以課堂教學(xué)為主，加強(qiáng)學(xué)生對污染源的認(rèn)識

人教版中的初中《化學(xué)》教材中有認(rèn)識空氣成分的介紹內(nèi)容，而這個內(nèi)容是來源于“空氣成分”那一節(jié)課程的。因此，教師們在進(jìn)行這一節(jié)課程的講解時，就要做到多方面講解和多方式教學(xué)。舉個例子：教師可以在講解本節(jié)課之前，首先讓學(xué)生們在網(wǎng)上查這樣一個資料，空氣中只有氧氣嗎？緊接著，學(xué)生可以間接了解到空氣中不僅僅只有氧氣，更多的是氮?dú)夂推渌麣怏w，而氧氣所占的比例并不高。在要求學(xué)生們將所查閱到的資料進(jìn)行記錄之后，教師可以為學(xué)生們進(jìn)行補(bǔ)充：其實(shí)總體來講，空氣是由氧氣，氮?dú)夂推渌麣怏w所構(gòu)成的。并且給出相關(guān)的比例。然后，可以讓學(xué)生們思考這樣一個問題：為什么空氣中并不多的氧氣含量就可以養(yǎng)活全人類呢？教師在學(xué)生們進(jìn)行各自對問題的發(fā)言之后，便可以回答稱：其實(shí)氧氣過多對于人類身體來說是有百害而無一利。過多的氧氣會導(dǎo)致氧氣中毒，嚴(yán)重時可以致命。緊接著，就可以告訴學(xué)生們：盡管氧氣在整個空氣中所占比例不高，但是它對我們的生存卻至關(guān)重要。如果沒有氧氣的話，那么等待著人類的將是滅亡。因此，只有我們努力重視對于空氣質(zhì)量的保護(hù)，才能夠逐漸改善人類的生存環(huán)境，才能夠讓人類世界變得更加美好。因而，我們必須對于環(huán)境保護(hù)有相應(yīng)的意識[2]。

（二）趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

此時此刻，教師們就可以抓緊時間來對學(xué)生們進(jìn)行“環(huán)境無害”思想的灌輸了。教師要讓學(xué)生們明白：學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不僅僅是為了完成作業(yè)和通過考試，更是為了要讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。舉例來說，如在教授人教版初中《化學(xué)》九年級下冊中的第十單元《酸和堿》中的課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》一節(jié)時，就可以向?qū)W生們介紹如何設(shè)計(jì)工廠廢水的處理方案：通過進(jìn)行酸堿中和的方式來處理帶強(qiáng)酸性或者是帶強(qiáng)堿性的污水。緊接著可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，向?qū)W生提問：你的工廠經(jīng)常排除堿性較強(qiáng)的污水，你會怎么命令工人處理它們？然后學(xué)生們自然就會想到通過酸堿中和反應(yīng)來處理污水，并按照教師所給的指導(dǎo)方式來進(jìn)行污水的處理方案的設(shè)計(jì)。而在結(jié)束酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們將參與過實(shí)驗(yàn)的廢棄液體集中倒入到專門的處理酸堿液體的器皿之中，并且將不可回收的廢棄液體進(jìn)行集中處理，不亂丟亂放，通過這些方式來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的“環(huán)境無害”的思維習(xí)慣。

結(jié)束語：

環(huán)保意識的培養(yǎng)只能依靠教育來實(shí)行，而教育是需要極為漫長的時間來進(jìn)行的。因此，如果我們還在沉迷于“中學(xué)化學(xué)的教育只為升學(xué)而服務(wù)”，那么環(huán)保意識將逐漸從我國下一代的年輕人的頭腦中斷絕，而這是極為危險(xiǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]申京燕. 淺議初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育[J]. 讀寫算：教師版，2017，56（12）：30-30.

[2]初中化學(xué)教學(xué)滲透環(huán)境教育的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 魯東大學(xué)，2018，78（23）：45-46.