影視資源在高中語文小說教學中的應用研究

歐詠燕

摘要：在高中教學中，語文教學非常重要，在新課程背景下，語文學科教學標準有所突破和創(chuàng)新，語文教師需要合理發(fā)掘影視資源素材，合理利用影視資源組織教學活動，從而讓學生對語文課程產生學習興趣，并全面提高學生語文課堂學習效率。

關鍵詞：影視資源;高中語文;課堂教學

引言

影視資源在學校教育中的作用已經(jīng)變得越來越重要，應用影視資源教學已經(jīng)成為學校課堂教育的一個重要的組成部分。影視資源是多種藝術相互融合的表現(xiàn)形式之一，它不僅體現(xiàn)了高雅的文學藝術，更是攝影、舞蹈、文字、音樂等多種現(xiàn)代科技與藝術的結合體。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展與經(jīng)濟、審美水平的提升，影視資源越來越成為人們日常生活中必不可少的一部分，為人們詮釋生活提供了新的視角。

1影視資源在高中語文小說教學中的重要性

隨著現(xiàn)代技術不斷地在教學中的應用，高中語文小說教學也面臨著教育的大改革。傳統(tǒng)的高中語文小說教學比較的死板，只限于教學課本的本身知識，教學效果不好，但是在高中語文小說教學中加入相應的影視資源，卻能夠提高學生學習小說的興趣。影視資源包括電視、電影，以它們特有的直觀性呈現(xiàn)給學生，大大地提高教師的教學效率。因此，教師在高中語文小說教學中要合理地利用影視資源，發(fā)揮它應有的價值。影視資源可以為學生的學習和發(fā)展提供更好的教育環(huán)境，是有著現(xiàn)代意義的教學方法。教師在高中語文小說教學中運用影視資源，能夠開發(fā)學生的思維能力，將小說以圖片、視頻、色彩相結合的形式展現(xiàn)給學生，能夠激發(fā)學生學習小說的興趣，提高學生的讀寫能力和思維能力。

2現(xiàn)階段影視資源應用過程中存在的問題分析

首先是影視資源選擇問題，一些教師在應用影視資源過程中，由于對影視資源的認知存在較大的不足，選擇影視資源時，普遍存在單一性，或是單一的電影、電視資料，或是單一的講座類資料。不僅如此，部分教師還會選擇一些與課文內容相關程度并不是特別高的影視資源教學，對教學進度和教學質量產生較大的影響;其次，一些教師在具體教學活動過程中過于依賴影視資源的，導致一節(jié)課大部分時間學生都在觀看影視資源，雖然可以在較大程度上調動學生的學習積極性，但是整體課堂教學效果并不是特別理想;最后，在高中語文教學應用影視資源的過程中，最突出也是最應解決的一個問題是教師及學生對于影視資源的認知不足。簡單來說，在應用影視資源的過程中，由于教師和學生對于影視資源的應用認知存在一定的偏差，很容易導致課堂教學娛樂化或者課堂教學形式化。無論是哪一種課堂教學狀態(tài)，都不是良好的教學狀態(tài)，都會對教學質量產生較大的影響。除此之外，在影視資源應用過程中，由于受各類因素的制約，教師很難充分發(fā)揮影視資源中的人文性元素的作用，很難幫助學生認知和了解高中語文教材中的人文性，制約學生語文學習能力的有效提高。

3高中語文教學過程中運用影視資源的具體策略

3.1結合教本內容放映影視資源

高中語文教學工作者在實際的語文教學過程中結合教本內容，為學生播放相關的影視片段，可以有效地提升低沉的課堂氛圍，使學生通過一種可視化的方式對文學作品中描述的情景和氛圍有更好的把握，為他們課后的進一步學習和了解奠定較好的基礎。例如教師在拓展學習必讀經(jīng)典文學作品《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》這一章時，如果只是讓學生進行文字的閱讀和鑒賞，會加大他們的理解難度，導致他們對這一文學作品的閱讀欲望下降，影響正常教學效果的實現(xiàn)和教學進度的順利完成。因此，教師可以播放1987年《紅樓夢》的相關影視作品片段，讓學生對書中所描述的人物穿著、動作、神態(tài)等細節(jié)和周圍環(huán)境的描寫有更好的理解，尤其關注的神態(tài)、語言和周圍人的互動場面，來更好地認識林黛玉這一人物的性格特征。通過影視作品的導入來為接下來的文本解析進行鋪墊，能夠降低學生的學習難度，為今后學生的閱讀和寫作奠定基礎。

3.2科學合理地安排學生進行影視作品的觀看

所謂科學合理的安排，主要體現(xiàn)在兩個方面：一，影視資源的內容安排;二，影視資源播放的時間安排。自從我國影視業(yè)興起以來，經(jīng)歷了較長時間的發(fā)展，留給我們的影視資源可謂浩如煙海，在這數(shù)量驚人的資源之中，自然存在水平差異。面對如此豐富的資源庫，我們如何進行選擇呢？首先，教師在進行選擇時，必須以健康積極為前提，因為在這里影視資源的受眾為高中學生，正處于價值觀形成和發(fā)育的階段，同時為了不對學生造成過度刺激影響正常的學習和生活，在選擇影視資源時應該避開血腥暴力和黃賭毒，同時以宣揚積極進取、善良樂觀的精神態(tài)度為宜。其次，在滿足第一條件之后，盡量選擇經(jīng)典優(yōu)質的影視資源，例如《紅樓夢》影視版本眾多，但是87版依然是有目共睹的經(jīng)典之作。在時間安排上，既要結合學生的學習狀態(tài)，又要切合課程安排。例如，周五時高中學生的疲憊期，因為已經(jīng)經(jīng)歷了前四天強度較高的學習，同時馬上迎來假期，心思難以集中在學習上。在這時，教師可以適當調整課程安排，結合課程內容給學生觀看影視作品，已達到使學生放松調整的目的。比如教師可以播放動畫電影《頭腦特工隊》，讓學生觀看之后將其改編為小說，以考核學生在上節(jié)課中對小說寫作的學習成果。

3.3解讀小說，培養(yǎng)學生的理性思維

教師要根據(jù)教學內容，在課堂上選擇適當?shù)臅r機給學生播放相關的影視資源。學生在觀看的時候，能夠和自己所想的進行人物對比?？赐曛?，教師就要引導學生比較課本與影視的不同，應該注意哪些細節(jié)，然后再回歸課本，對課本進行深思和討論。教師以這種方式教學，能夠提高學生的思考能力。教師應該多鼓勵學生自己進行思考，讓學生能夠參考影視資源，指導了解自己的見解，促進學生積極主動地提出自己的想法，對小說進行解讀。這有利于教學的有效性，可以促進學生的發(fā)展。

結語

綜上所述，影視資源是現(xiàn)階段傳播速度最快且最直觀的一種信息類型，將其應用到高中語文課堂教學過程當中，不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展對于高中語文的具體要求，還是提高學生語文學習素養(yǎng)的重要路徑。雖然現(xiàn)階段我國高中語文在影視資源應用方面依然存在一定的問題，但隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中教師開始重視這一教學方法的應用，并且采取了諸多有效的措施。只有在現(xiàn)階段教學過程中結合教學實際選擇最合適的教學方法應用影視資源，才能更好地實現(xiàn)學生語文學習能力提高這一教學目標。

參考文獻

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